成人高等教育的精品課程建設研究

嚴春妍 嚴波 張根元

摘 要：以成人高等教育精品課程《焊接冶金學》為例，結合近年來該課程的教學實踐和教學成果，對成人高等教育精品課程教學基本建設中存在的問題以及改進措施進行了探討。從成人高等教育課程的教學內容、師資建設、教學手段和方法等方面進行了探索和實踐，并對課程建設過程中的成績與不足進行了總結。

關鍵詞：成人教育；教學改革；精品課程

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A

一、成人高等教育《焊接冶金學》課程建設與教學改革存在的問題

（一）教學內容方面

課程內容又是課程結構的核心要素。目前《焊接冶金學》高等教育特色課程的內容主要存在以下問題：采用和本科生相同的教材、缺乏與教材相配套的自學指導書，教材內容沒有及時更新，部分教學內容安排的學時不夠合理。由于該門課程教學內容較多，而成人學員與全日制在校學生相比，其學習心理、學習條件和學習目的等都有其自身特點，這樣就會產生教材內容不能符合成人學習的實際需要，教材的知識體系與成人學員已有知識分離、教材編寫方式不便于成人自學、與成人的認知特點不相符等問題。目前，國內高校使用的《焊接冶金學》教材內容多年不變，沒有把最新研究成果及理論內容的發展及時地添加進去。教學大綱在教學內容安排上不夠合理，教學實踐環節的設置不夠合理，不符合成人學員的有效學習。

此外，教學實踐環節的設置不理想，有的學校認為成人多數已經參加工作，具有一定的工作經驗，因此，在特色課程中實踐教學環節可有可無，甚至舍棄了實踐教學環節。

（二）教學方法和手段方面

教學方法和教學手段不恰當，學員對《焊接冶金學》這門課的知識點的掌握效果必將受到很大的影響。目前，傳統授課模式在成人高等繼續教育中還普遍存在，實物、模型、多媒體等現代化的教學手段沒有在成人高等教育類精品課程建設的實踐中得到普遍且有效的運用。單一的教學形式影響成人學員在課堂教學中的積極性，難以激發其學習興趣和創新意識。在教學方法方面，講授法仍然是教師最常用的教學方法，其優點是教師容易控制教學進度，能夠使學生在較短的時間內獲得大量系統的科學知識，但如果運用不好，學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面，不利于學員能力的全面發展。

（三）教師隊伍方面

近年來，隨著高校的成人教育招生規模擴大，成人高等繼續教育的任課教師授課普教化傾向嚴重，并沒有針對成人學員的知識結構和學習需要來進行指向性的教學。出現這一局面的根源是教師數量不足，教學任務多數是由從事普教工作的專任教師兼任，很少有人能滿足“既有教師職務任職資格又有工程技術人員職務任職資格”的“雙師型”素質條件。此外，在成教精品課程建設中，多數高校對教學團隊中教師的知識結構、年齡結構、職稱結構等也缺乏必要的考慮。在授課教師團隊中，年輕教師缺乏教學經驗，實際操作能力不足；年老教師知識結構較為陳舊，教學方法、教學模式陳舊僵化；一些外聘的兼職教師因缺少教育教學理論知識和技巧，教學效果也不太理想。

（四）學生方面

成人學員的年齡區間差異比較大，大多數學員都已經工作，這是成人高等教育與普通全日制高校最根本的區別。成人學習者的學習時間有限，只能以業余學習為主，學員學習時間和精力有限，難以像普通高校全日制在校學生一樣，在課后仍有精力來完成作業、復習課程內容。另外，由于成人學員多數已工作多年，因此對理論性太強的教學內容接受能力較差，教學效果欠佳。

二、成人高等教育《焊接冶金學》課程建設與教學改革的措施

（一）教學理念

從成人高等教育教學的實際看，應改革課程重理論、輕工程應用的教學理念，改革傳統的“以教師為中心”的教學理念，樹立“以學生自主學習為中心，以師生互動為基礎，學生以互助合作研究小組為學習方式，注重發展學生的主體性、創新能力，多層次、多規格發展學生”的教學理念。重視研究性學習、探究性學習、協作學習等現代教育理念在教學中的應用，有助于學生夯實理論基礎，開闊視野，培養學員適應實際生產工作的能力。

由于焊接專業和工業生產實際的聯系十分緊密，因此應該結合工程實際來制定課程教學大綱。根據成人高等教育的人才培養目標，優化、構建課程教學體系，注重聯系物理、化學、材料力學、金屬學及熱處理等課程相關內容，注重對學生的工程意識、工程能力的鍛煉和培養，將基礎理論傳授與實踐能力的培養有機結合，拓寬焊接專業的知識面。

（二）教學內容

成人高等教育課程內容要根據特色課程建設的指導思想和要求，基于社會需求、學習者需求的成人高等教育課程開發，實現以人為本的目標。在課程教學內容設置上，適當減少理論性較強的基礎內容，不同程度地增加應用性的內容，要將該課程的基礎理論與生產實際知識有機揉和在一起，注意學科交叉和知識更新，以培養學生的基礎理論與實踐并重的綜合能力。

1.理論課程內容設計

在教學實際中，要選擇一本合適的教材至關重要。鑒于精品教材建設的難度，最好選用已有的成人高等教育精品教材，不能不顧質量地盲目組織編撰教材。課程內容應盡可能聯系成人學習者工作、學習和生活實際，要有針對性，避免學用脫節、學非所用，真正做到學用結合、學以致用，充分發揮成人高等教育課程的最大功效。目前絕大多數高校多年延用機械工業出版社出版的教材《焊接冶金學》，這本教材的內容基礎理論較強，適合用研究型和教學研究型高校的本科生適用，但多年來新增的內容不多。由于國內開設焊接專業的院校較少，專業教材、輔助教材很少，這給學生提高專業學習興趣增添了一定的難度。因此，教師在授課時應引入當前最新的專業知識，及時補充科研成果，使教學內容更為豐富和充實，提高學生的學習興趣。此外，依托傳統經典理論，向學生介紹不同的學術觀點、當前的學術動態以及需要進一步探討的問題，有利于拓展學生的知識范圍，逐步培養學生科學研究的意識和從事科學研究的興趣。

2.實驗課程內容設計

實驗課程的技術性、綜合性和探索性的關系處理得當，可以有效地培養學生的創新思維和獨立分析問題和解決問題的能力。根據成人高等教育的特點適度調整理論教學和實踐教學的課時比例，增加實踐教學的課時比重。通過實驗教學，強化不斷培養學生的實踐動手能力，將專業理論學習和企業相關的職業培訓課程進行有效結合，加強對學生實踐動手能力的培養和職業訓練，使學生能充分認識所學技能的實用性和重要性，更好地掌握實際操作技能。

首先，要加強實驗室的建設。良好的實驗條件是提高實驗教學水平的基礎，在科技飛速發展的今天，現有的實驗儀器設備越來越不能適應新的教學模式，大批實驗設備需要更新，從而使得一些新知識、新技術能及時引入實驗，培養學生的創新意識和創新能力。建設開放性服務、資源共享及儀器配套設施先進的實驗室運行環境，配備能夠滿足當前實驗教學水平的高素質教學隊伍，制定高效率的現代化管理機制，以達到全面提高實驗教學水平及實驗室效益的目的。

其次，要積極改革實驗內容。實驗教學內容應該從原有的簡單驗證性實驗向創新型研究實驗發展。實驗應盡量讓學生自己制定方案，對實驗中遇到的問題要引導學生自己思考，激發他們的創新意識。多數高校在《焊接冶金學》這門課程中安排的實驗為焊條的制作及焊條工藝性能分析，主要鍛煉學生自己動手搓制焊條，讓學生了解焊條的常用配方和制作流程。為了培養學生的創新能力、鍛煉學生獨立分析及解決問題的能力，本課程的試驗可以根據所學內容進行設計，安排能夠讓學生自主設計研究方案的試驗：焊條的制作；焊條工藝性能分析；焊縫金屬中擴散氫含量的測定。

（三）教學手段

成人高等教育類精品課程的教學手段建設需要進一步實現現代化，要充分利用現代科技成果，以適應成人教育對象的復雜性和時空的廣闊性，從而實現教學課程的數字化、網絡化以及優質教育資料的共享。在課堂教學中，努力實現傳統教學手段和現代化教學手段的有機整合。除了采用傳統教學手段，在講解焊接接頭的各種顯微組織、缺陷、焊接材料、焊接方法時，可以更多地采用現代化教學手段——多媒體。傳統教學手段與現代化教學手段相協調，不僅可以發揮教師引導學生科學地利用現代化教學手段進行自學、學會自學的作用，而且可以增加學生自學過程的互動性，更可以吸引學生學習、提升學習興趣，以及利用視覺、聽覺及觸覺三方面的反饋來增強學生對知識的吸收。

（四）教學方法

教學方法的設計直接關系到能否促進成人有效學習，以及課程的學習任務能否順利完成。成人高等教育應轉變教育觀念，改革和創新教學方法，采用適合于成人心理特點和社會、技術、生活發展需要的教學方法。課程的教學如果只采用脫離實際的傳統的灌輸式講授法，學員會覺得理論和實際脫節。因此，影響了學員的學習熱情。教學活動中常用的教學方法有：講授法、討論法、演示法、實驗法、陶冶法、發現法等。在當前的成人教學實踐中，需要教師根據成人的認知水平，科學、合理地選擇和運用教學方法并能進行優化組合，盡量采取靈活多樣的教學方法，如講座、模擬教學法及現場教學法等，重視理論與實踐相結合，加強教學的針對性與實踐性，在教學過程中貫穿職業能力培養以提高教學的效果。部分授課內容由傳統的課堂集中面授轉為網絡教學，運用現代網絡科技提升學習效率，可以有效地解決工作和學習之間的矛盾。通過對典型工作問題的研究分析和相互討論，培養成人學員分析問題和解決問題的能力，縮短理論與實際的距離，充分實現課程應有的價值。

基于以上要求，在教學課程中可引入多種教學方法，如案例教學法和啟發式教學法。在理論學習過程中，教師可以通過對案例的引入，幫助學生理解一些抽象、概括化的理論知識，增強學生對課程內容的理解和吸收。比如，教師在講解焊縫固態相變時，可以在課件中增加科研中拍的各種典型組織的金相照片，針對所舉的例子逐步提出一些條件假設，然后讓學生思考這樣做會得出怎么樣的結果，以加深對其的認識。這樣可以更好地開闊學生的思維，鍛煉學生主動思考和分析問題的能力，使學生更好地掌握所學理論及其應用。在實踐教學過程中，恰當地應用案例——啟發式教學法，可以提高學生提高知識的運用能力、培養嚴謹的科學態度，啟發學生的創造能力和創新精神。例如，在焊條工藝性能分析試驗中，學生用自己搓制的焊條進行焊接時發現裂紋，這時教師可以讓學生去思考焊接裂紋的形成原因，提問學生、讓他們闡述自己的見解，而后教師在給出分析的結論、提出如何防止焊接裂紋的一些措施。在教學中如此反復進行，不僅可以使學生更好地理解掌握所學的知識，同時也可以引發學生對焊接專業課的興趣。

（五）師資力量

精品課程的建設要考慮教師的知識結構、年齡結構、職稱結構等，提高整個教學隊伍的教學研究水平，真正建立一支“雙師型”教師隊伍。要根據成人高等教育的培養目標，確定所需要的教師隊伍：首先，需要具有較高的專業理論素養，以及較強的教學、教研能力。其次，要具備熟練的專業實踐技能，以及能夠指導學生的能力和素質。針對成人教學師資短缺的現狀，還可以采取訪問工程師制度、教師輪訓和定期實踐制度和外聘教師制度等，拓寬“雙師型”教師隊伍來源的渠道。

三、思考與討論

成人高等教育精品課程建設需要長時間的實踐和積累。幾年來，通過課程教學團隊不懈的努力，課程的教學目標、教學模式、教學方法與手段、教學內容體系，以及師資隊伍、教學資源建設等方面的創新設計與教學改革收到了良好的成效。但在課程的建設過程中也存在著一些問題，比如教師的授課視頻尚沒有上傳的課程的網站上，部分網絡學習資源還有待進一步補充。

由于焊接領域的科學技術發展日新月異，因此本課程的創新設計與教學改革任重道遠。在接下來的課程建設中，要按照“優化教師隊伍、改進教學內容、更新教學方法、提升教學管理”的建設要求，不斷完善本課程建設。

參考文獻

[1]袁鑫泉.高等學校教學理念的創新[J].重慶工學院學報，2006，（5）.

[2]商繼宗.教學方法：現代化的研究[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[3]劉海菊.案例教學在創新能力培養中的實踐[J].哈爾濱金融學院學報，2012，（1）.

[4]張敏.基于案例教學法的教學實踐與研究[J].價值工程，2012，（7）.[5]喻問瓊.案例教學法在實踐運用中的問題及對策[J].教育理論與實踐，2011，（7）.

[6]蔡肯，梁曉瑩.淺談案例和啟發式教學法相結合在高校課程中的應用[J].中國科技信息，2007，（23）.