情境設置對提升農村小學英語課堂教學有效性的作用及實踐分析

張穎

【摘 要】隨著新課改的深入，小學英語的教學更加注重的強調激發學生的學習興趣，從而為以后英語學習打下基礎，而如何提高小學英語課堂教學的有效性，尤其是相對落后的農村英語教學，是小學英語教學工作者不斷探索的問題，在我國，尤其農村，教育資源相對落后，對于現代多媒體視頻教學等的應用還不能普及，因此，情境設置教學，對提高農村小學英語教學的有效性發揮著重要作用，能夠有效的激發學生的學習興趣。本文根據多年的教學實踐經驗，深入探討了情景設置對提農村小學課堂教學的有效性的作用，并分析了在實踐中的應用，以期能夠對提高小學英語教學的有效性有所啟示。

【關鍵詞】情景設置；農村小學；英語課堂；教學；有效性

隨著我國經濟社會的發展，英語課堂教學也走進了小學課堂，英語的初級教育有效的為以后的英語學習打下了基礎，并且隨著新課標理念的深入，小學英語課堂教學的教學方式多樣化，教學內容豐富化，都有效的提高了英語教學的有效性。而我國是一個教育資源不平衡的大國，在農村的小學英語教學中，硬件教育資源不足，在一定呈上限制了英語課堂教學的有效性，但是情景設置的教學給農村小學英語課堂教學帶來活力，有效的提高了學生學習英語的興趣。

一、情景設置對提高農村小學英語課堂教學有效性的作用分析

情境教學是現代農村小學英語課堂教學的重要手段，對提高英語課堂教學的有效性具有重要作用。首先，它基于語言在現實生活場景中的應用，具有直觀性、娛樂性，在一定程度上符合小學生的特點，并能夠有效的激發學習興趣，進而正確的感悟和理解語言的應用；其次，情境教學方法涉及的范圍比較廣泛，具有很強的兼容性，在創設情境的過程中，還可以穿插交際、任務型、引入游戲化教學等互動交流、真實體驗的方法，有利于調動學生參與的積極性，也有利于英語語言在實際生活中的運用；再次，情境教學法可操作性強，可以利用圖片、事物、多媒體（主要在城市）等情境設置，來增強師生之間的溝通，進而有利于老師對課堂教學的評價；最后，情景教學通過場景的設置，使學生直接體會不同文化的意義，進而培養了對英語的情感，為以后的學習打下了基礎。正是合理的場景設置的眾多優點，有效的提高了農村小學英語課堂教學的有效性。

二、情景設置在農村英語課堂教學中的實踐分析

我們以小學三年級人教版某單元英語學習為例來說明：

案例一：在練習問候語時，在上課前老師可以創設兩個同學不期而遇的場景：

T：Hello，HanMei，how are you？

S：Yeah（Yes），Im，fine，thanks.And you？

T：Im fine too.（Im OK）

通過簡單的場景設置，使得學生直觀的理解語言的應用場景，并提高了學生的交際能力。

案例二：在對身體部位單詞復習時，可以直接用事物來創設場景，增強學生的記憶。

T：Hello，everybody，who can tell me whats this？（用手指著自己的鼻子）

S：Nose.

T：Yes，great，this is my nose.

在這個案例中，老師直接有實物代替了抽象的單詞，并對學生進行了鼓勵，有效的增強了學生直接感官，提高了學生的興趣。

案例三：模擬教材中的人物來進行角色扮演，例如在對身體部位的練習時，可設定A是Zoom，B是他的朋友David，然后模擬場景，讓A幫助B找到他的nose，era，mouth，eye，在這個過程中，不僅幫助小朋友提高了單詞的理解，還增強相互之間的交流。

通過上述案例，我們可以看出，情景教學一方面能夠直接增強學生的感官認知，參與到真是的環境中，對提高學生學習興趣具有很大幫助，并且，增進了生生、師生之間的互動，進而有效的提高了教學的有效性，在實踐中也取得不錯效果，例如小朋友回家后可以正確使用簡單諸如sorry，thanks，no等詞匯。再如碰到紅色，能想到red，綠色green，蘋果apple等，都是情境教學的效果。

三、情境設置在農村英語課堂教學中需要注意的問題

由于情境教學具有較強的娛樂性，這就要求老師在設置情境時一方面要注意結合課堂的教學目標，設置與教學內容相關的情境，避免過分注重調動學生興趣而忽略教學的目的和教學重點；另一方面，注意對場景交流的控制引導，做好娛樂性與教學嚴肅性的控制，引導學生在正確的方向范圍內交流，避免較情境交際中被娛樂化主導，偏離教學的目標。此外，還要注意創設語言情境的內容和方法，避免內容重復無味，也要避免方法過多，只強調情景，忽略語言本身的學習，并且，老師在對情境模擬完成后及時反饋，有針對性的鼓勵學生，充分提高教學的有效性。

四、結束語

綜上所述，情境設置對提升農村英語課堂教學具有重要的作用，也是英語課堂教學的一個有效的教學手段，在實際實踐過程中，要根據實際情況，結合教學目標選擇合理的情境設置方法，并在情境進行中注意引導控制，及時反饋，進而提高教學的有效性，提高農村小學生英語學習的綜合能力。

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