精心創設有效情境 優化數學課堂教學

黃鷺華

【摘 要】創設情境有利于培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，更有利于學生發現知識、探索奧秘，從而創造性地運用知識。在現實的情境中，學生才會感到數學的價值和數學的魅力。因為有了情境，數學課堂教學就會煥發生命的活力。因此，創設有利于學生學習的情境，讓學生在情境中主動地學習，生動活潑地學習，提高課堂的有效教學，就成為我們教師的一個重要任務。

【關鍵詞】創設情境；導入；有效教學

數學教學究竟需要怎樣的情境？教學情境與生活情境、問題情境的關系如何？怎樣的情境才算是一個好的情境？數學問題本身可不可以看作一個特定的情境？帶著這個問題筆者進行了一些有益的嘗試。現結合課堂教學實際談談對創設數學情境優化的幾點看法。

一、創設趣味情境，激起學生的學習動力

對于小學生來說，情境創設要有一定的吸引力，要生動、奇特，能夠吸引學生，調動學習興趣。因此，根據課本中的情境圖編成一則小故事，創設一個含有一定問題的故事情節導入，引發出學生的探究熱情，達到很好的效果。如教學《比較分數的大小》時，上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現在一荒草叢生的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。”八戒一聽瞪著眼睛，很不高興地說：“猴哥，你明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，老師問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，教師趁疑而入，因勢利導，有效地引導學生思考，從而激發學生的學習動力。

二、創設問題情境，激發學生的創新思維

好的問題能喚起學生學習數學的好奇心和求知欲，能為學生的學習營造創新的空間，讓學生帶著問題聽課，使學生的思維得以不斷的沖擊和碰撞，讓學生始終處于積極有效的思維活動之中，引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論。如教學《乘除法的一些簡便計算》時，教師出示三個數字圓片16、⑤、④。

師：同學們，老師又要開始變魔術了，你們看，這里有三個數字圓片，你能根據擺的順序列出一道乘法算式嗎？算算結果，發現了什么？

生1：16、⑤、④→16×5×4=320（想先算5×4怎么樣？）

生2：⑤、④、16 →5×16×4=320

生3：④、16、⑤→4×5×16=320

最后得到：16×5×4=5×16×4=4×5×16，懂得一些簡便計算的方法。

可見課堂教學中注意創設問題情境，能喚起學生強烈的求知欲，激發學生的創新思維，從而獲得新知識，并提高了教學的有效性。

三、創設活動情境，喚起學生的學習激情

對于低年級的教學來說，創設好玩的活動情境，能使學生的大腦處于活躍的狀態，培養學生的觀察力、記憶力和思維能力。

如教學《乘法的初步認識》時，教師可把學生帶入游樂場的世界，接觸生動形象的素材，有3人3人坐的小飛機、有2人2人坐的過山車、有6人6人坐的小火車……在分享游戲快樂的同時，加強數學與生活的聯系，引導學生用已有的知識逐一求出，玩每種游樂項目的人共有多少。這些情境中蘊涵的算式有著共同的特點，即都是幾個相同加數連加，像這樣的加法算式還可以用乘法算式表示。使概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，幫助學生體會乘法的意義，提高了教學效率。

四、創設懸念情境，引領學生的學習應用

在強調教育要培養創造性人才的今天，小學數學教學應體現“以學為本”的教學思想，真正擺正學生的主體地位，讓學生主動地思考、探索。在我們的數學課堂教學中，巧妙地設置“懸念”，不僅變教師被動地注入式教學為學生積極主動地探求知識，同時有利于開拓學生思維。如教學《能被2、5整除數的特征》一課，設計這樣的情境，讓同學們隨時說一個多位數，我不計算就能判斷這個數能否被2整除，老師已掌握了這個秘密，不信你們可以出一些數來考考老師，當學生對我的這一快速判斷持有疑問，利用計算器驗證又準確無誤時，被我的敏捷反應充滿欽佩，從而產生什么秘密的問題“懸念”來創設出的問題情境，學生先知道哪些數能被2整除，再去分類整理總結規律，找到秘密，這樣既鍛煉了學生的思維，又引領了學生對知識的應用。

創設情境是為了更好的教學，不是為了創設情境而創設情境，否則情境就是一個花架子，失去了其意義。創設情境的最終目的是吸引激發學生學習，充分感受數學的價值，感受數學的魅力。數學教師應立足于教材內容，從學生的實際情況和教學需要出發，努力創設各種情境，激發學生學習的興趣，促進學生潛能的發揮，形成生動、活潑的課堂教學環境，全面提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]余文森：福建師范大學教育學院院長.《課堂教學》

[2]蔣宗堯：《優秀教師的修煉之道》

[3]周從玲：《在數學教學中如何恰當地創設課堂情境》