新課程改革后初中英語作業布置改進策略探討

鄔丹

【摘要】作業是初中英語教學環節中的重要部分，不僅能夠有效檢測學生的學習效果，還能夠促進學生學習水平的提升。隨著教育改革的深入，初中英語在教學觀念、教學模式上都發生了很大的變化，因此初中英語作業的布置也迫切地需要改變。本文從當前初中英語的現狀出發，探討了改進初中英語作業布置改進的策略。

【關鍵詞】初中 英語作業 布置 改進

新的課程改革要求初中英語需要培養學生的自主學習能力，并加強對學生良好學習習慣以及對英語實際應用能力的培養，全面推進初中英語素質教育。對于初中英語教學而言，作業是檢驗教學效果的有效手段，然而傳統的初中英語作業布置往往會使學生感到恐懼，并且是被動接受的，無法有效提高學生的英語應用能力。因此，在新課程改革的背景下，研究初中英語作業布置改進的對策對促進英語教學效率的提升具有重要的積極意義。

一、初中英語作業的現狀

1.作業的形式單一。傳統的初中英語作業往往教師都是以布置書面作業為主，或者讓學生抄寫單詞、背誦課文、短語、做試卷等等。另外，進行英文作文寫作也是英語初中教師常用的作業形式。這種單一的作業形式不僅容易讓學生反感，打擊了學生的學習積極性，同時大量的文字書寫并沒有起到加強學生英語應用能力的效果。此外，如果教師采取做試卷形式的作業，學生往往不愿花費大量的時間用在試卷中的選擇題和閱讀理解上，因此會造成作業抄襲現象嚴重，使學生對英語學習失去興趣。長此以往，容易導致學生的英語學習水平無法得到提高。

2.布置作業的目的機械。受應試教育的影響，初中英語教師布置作業的目的往往是用來應付考試，通過大量的作業訓練使學生適應考試的形式和考試?？嫉闹R點。而初中英語作為語言學科，其最終目的是培養學生的英語應用能力，教師將布置作業的目的與考試掛鉤完全忽略了學生英語應用能力的培養，因此容易導致初中英語教學質量不高，教學效果不明顯。

3.布置的作業較隨意。目前，大部分初中英語教師在布置作業時都表現的較為隨意，對于作業的內容基本上都是從現有的英語教材里面選取的，毫無創新特點，因此不能起到拓展學生思維能力的作用。另外，教師為了完成教學任務，提高學生的學習成績，在作業的布置上往往只是進行數量的疊加，而沒有注重作業的質量，因此造成學生作業負擔繁重，苦叫連連，不僅沒有起到提升學生英語學習水平的效果，還導致學生對英語學科產生恐懼感，進而厭惡學習英語。最后，初中英語教師在對學生的作業評價上也僅僅是以作業完成的質量和對錯為評價標準，只看重學生完成作業的結果，而不看重學生完成作業的過程，致使學生對完成作業的積極性降低，面對作業的態度也變得消極。

二、改進初中英語作業的對策

1.豐富作業形式。鑒于初中生擁有豐富的想象力，所以初中英語教師在布置作業時可以設置多樣化的作業，豐富作業形式。比如，教師可以要求學生課后錄制一段英語朗讀，錄制的形式可以是小組形式，也可以是單人形式。通過錄制英語朗讀，不僅能夠改變以往英語作業中的題海戰術形式，減輕學生的負擔，調動學生完成作業的興趣，同時還能加強學生英語聽說能力的鍛煉。隨后，教師可以在課堂上讓學生播放自己的朗讀內容，并對學生的口語問題進行指導糾正，從而促進學生英語口語水平的提升。另外，教師還可以布置學生課后搜集趣味故事，并要求學生自己嘗試用英文翻譯出來，然后第二天在課堂上為大家講出來，并由教師進行點評指導。這樣不僅能夠鍛煉學生的語法運用能力，同時也能提升學生學習英語的興趣。

2.加強作業的實踐性。初中英語作為語言學科，其最終的目的是培養學生的語言實踐應用能力，所以初中英語作業應當加強其實踐性，通過完成作業來培養學生語言應用能力。如在學習初一上學期第九單元At the weekend時，教師可以布置一個題為“What do you do at the weekend？的作業，讓學生以小組形式進行組內調查，并提交調查報告。隨后學生就可能統計出go shopping，watch films，go hiking等等答案，讓學生在完成作業的同時將知識與生活聯系起來，加強英語的實踐性教育。另外，教師還設置可以讓學生設計英語手抄報，進行英語演講等作業形式。例如，在學習 Fashion這一課時，教師可以以What is fashion？ 為題讓學生進行英語演講，從而提高學生的英語綜合應用能力。

3.創新作業設計。初中英語作為初中教育的重要組成部分，所以也應當培養學生的創新思維能力，因此要對初中英語作業進行創新設計。例如，在某一課程學習完畢之后，教師可以讓學生針對課程的內容回去搜集相關的英劇或者美劇，并就其中某一片段與其他同學進行模仿表演。這不僅可以延伸課堂知識，同時還能鍛煉學生對英語口語能力的鍛煉以及對信息的搜集處理能力。

總而言之，初中英語作業的布置必須進行改進，轉變以往單一的，隨意的，目的在于應付考試的形式，朝著多樣化的方向發展，并增強作業的實踐性，創新作業形式，從而充分調動學生對英語學科的學習興趣，培養學生的自主學習能力，促進初中英語教學效率的提升。

參考文獻：

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