對小學數學高效課堂構建策略的幾點探索

陳瑤

【摘要】新課改以后，“高效課堂”成了眾多教師孜孜不倦的教學追求。數學，一直都是令部分學生感到畏懼的學科，其教學效果更是堪憂。如何構建高效數學教學課堂，是我們亟待解決的重點問題。本文以小學數學為例，結合筆者的教學實踐，對小學數學高效課堂的構建策略做說明和論述。

【關鍵詞】小學數學 高效課堂 游戲情境 發現與展示 實踐意識 生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0132-02

小學生因其年齡特點和認知水平的限制，很難在短時間內理解抽象性和邏輯性的數學知識。數學學科與其他學科不同，它沒有生動有趣的故事情節。枯燥乏味的數字符號、概念法則、規律理論等，很難真正使學生產生興趣。學習效果也就可想而知了。作為一名現代化教師，我們必須與時俱進，采取符合小學生特點的教學策略，提高教與學的效率和質量，從而促進高效課堂的構建。

本文就從以下幾方面，對小學數學高效課堂的構建策略進行詳細說明和闡述：

一、創設游戲教學情境，變學數學為玩數學

古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學是學生初步接觸和學習數學的開始階段。而我們的數學課本有很多枯燥的概念和繁瑣的計算，對于愛動愛玩他們來說，無疑是痛苦的。因此，我們要盡量通過設置游戲情境的方式，讓學生由學數學變為玩數學，引導學生在對數學產生濃厚的興趣的同時掌握數學知識。融數學知識于游戲，就能使學生精神百倍、興趣盎然，既增強了數學教學的趣味性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，擺脫抗拒心理，又能獲得成功的樂趣，變得喜歡學數學、熱愛學數學。

比如，在教學《認識方向》時，我設計了小朋友喜愛的捉迷藏游戲，以和方向娃娃捉迷藏的游戲導入。不僅復習了平面圖中辨認方向的方法，還活躍了教學氛圍，還很輕松遷移到了學習較難的東南東北西南西北上去。創設良好的游戲教學情境，可以使學生學而不厭，使教學事半功倍。

二、給學生善于發現的眼睛和勇于展示的心

在平時的教學中，我特別注重引導孩子去觀察發現。一旦有了觀察、發現的習慣，孩子在平時的學習中就會主動地去探索、尋找數學的奧秘，從而學到更多書本之外的知識。都說教學的最終目的是為了不學，其實，我覺得更是為了讓孩子自己去探索、去發現。

比如，在《認識線段》第一課時，教材上有這樣一道題：4個點，每兩點之間連一條線段，能連幾條。由于是第一次接觸線段，教材中只要求孩子不遺漏、不重復的連線，再數出線段即可。而平時有了善于觀察、探索的習慣的孩子，在我通過課件整理了孩子們的連線過程后，就主動舉手發言：我發現4個點能連的線段條數是3+2+1，加數從大到小依次少一。這個孩子的發言成為了這一堂課的亮點。而正是由于他擁有一雙善于發現的眼睛和一顆勇于展示的心，才帶著其他學生一起學到了書本之外的更多知識，這樣就大大提升了課堂教學效率。

三、開展實踐活動，培養學生的實踐意識

過去，我們把教學局限于知識的傳授，使得學生缺乏實踐活動的意識和自主探索的機會，空有理論知識，卻不能運用、實踐。這樣的學習又怎么可能真正做到高效？我們班上的孩子有一句口號：不知道，玩一玩。這里的玩，其實就是一種實踐。給學生提供充足的時間，讓他們帶上善于發現的眼睛去實踐。既能使他們體驗到數學課堂的豐富多彩，也能探索出實踐活動中內在的、規律性的本質屬性，從而培養他們的實踐意識。

例如，在教學《認識方向》時，我在教室內的四面墻上分別貼了東南西北四個字，帶著孩子們做各種有關方向的游戲，在游戲的同時不斷強化他們的實踐意識。課后，孩子們遇到一道興趣題：木木面向東站立，先向右轉兩次，再向后轉，這時，木木的左面是什么方向。這時，他們毫不猶豫的站起來，按照題目要求一步一步的調整方向，答題正確率遠比坐在位置上苦思冥想高得多。

四、實現數學教學的生活化，讓學生更好地體驗數學價值。

一直以來，數學教師的教學幾乎都是以教材、教參為依據。雖然這些知識來源于生活，但又高于生活，因而與實際生活有一定距離，使學生感受不到學習數學的價值。因此，我們應該讓課本教材與學生的生活實際有機的結合起來。除了讓學生掌握數學知識以外，還要指導他們運用到生活中去，提高學生解決實際問題的能力，實現數學教學的生活化。

比如，在學習《認識人民幣》這節內容時，在學生認識了各種面值的人民幣以及單位元、角、分之間的關系之后，我就要求學生在周末或者放學之后，自行到超市購物，并將購物所用的錢、付的錢、找回的錢進行記錄，使學生在實踐活動中，掌握各種面值的人民幣之間的關系，同時，通過讓學生體驗簡單的購物活動，也使學生初步體會了人民幣在社會生活中的作用，進而形成合理使用和愛護人民幣的意識，同樣也提高了孩子對數學知識掌握程度。

總之，構建高效的小學數學課堂，需要身為小學數學教師的我們繼續進行堅持不懈的努力和探索，積極研究各種符合小學生興趣愛好和認知特點的教學策略，使數學課堂在我們的正確引導下，獲得高質量、高效率、高收益的教學效果（即高效課堂）。