小學語文教學中影視資源的有效運用探析

黃學蘭

【摘 要】 對于小學階段的語文課程教學過程而言，影視資源的有效運用將會極大的提升課堂教學的效率。教師可以組織學生觀看影視作品，并組織學生參與自主演出，這是一個非常好的鍛煉學生口語表達能力的過程。教師可以在教學組織與設計時找到和教學素材相關的影視資源，并且選取其中有代表性的片段給學生們播放。影視資源同樣能夠為學生的寫作能力的提升提供幫助。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 小學語文；影視資源；有效運用

影視資源在很多課程的教學中都能夠發揮積極的輔助功效，在語文課程的教學中也不例外。對于小學階段的語文課程教學過程而言，影視資源的有效運用將會極大的提升課堂教學的效率。影視資源首先能夠很好的吸引學生的注意力，并且豐富課堂教學的形式；同時，它也能夠為知識教學提供很好的輔助，促進學生們對于教學內容的理解與吸收。

一、鍛煉學生的語言表達與交際能力

影視資源在很多教學過程中都能夠發揮其教學輔助功效。鍛煉學生的語言表達與口語交際能力是小學語言教學中的一個重要目標，這也是這個時期的語文教學中奠定學生語言基礎的過程。很多學生在口語課上都表現的很被動，學生們不僅不敢說、羞于說，語言表達能力以及交際能力也還需要提升。教師要注重教學方法的選擇，可以透過組織學生們感興趣的交流話題來激發學生的表達欲望，這在實際教學中往往能夠發揮很好的成效。同時，教師要注重對于學生的鼓勵與引導，學生說錯了不要盲目否定指責，要看到學生的進步。在這樣的氛圍下學生才會更加樂于表達，并且更大膽的和其他同學進行交際，這也是提升學生口語表達能力的一個途徑。

在教學中，教師可以組織學生觀看影視作品，并組織學生參與自主演出，這是一個非常好的鍛煉學生口語表達能力的過程。教師可以組織朗誦詩歌、表演話劇等教學活動，這些活動可以極大的讓學生的口語表達能力獲得鍛煉，培養了學生的口語交際能力。例如，一個課堂上的口語交際主題是“保護有益的小動物”，教師在組織這次口語交際活動時，可以插入以動物世界為主題的動畫片，策劃相關話劇，使學生扮演小動物表演話劇。這個過程既生動有趣，又實踐了“做中學”的教育理念，并且非常有效的提高了學生的語言表達能力，培養了學生保護小動物的愛心。這才是高效的課堂教學應當收獲的成效。

二、為文本教學創設良好情境

針對語文課本中的文本的教學過程而言，最重要的一個環節就是給文本教學創設良好的教學情境，通過有效的教學導入來激發學生對于文章的學習興趣。影視資源通常能夠很好的起到這方面效果，能夠讓學生們走入生動形象的教學情境中，并且能夠讓大家對于教學文本形成較好的感知。教師可以在教學組織與設計時找到和教學素材相關的影視資源，并且選取其中有代表性的片段給學生們播放。這首先能夠極大的豐富課堂教學氛圍，讓大家更快的走入教學情境中，這也會幫助學生們更直觀的理解教學文本的內容。這些都會為知識教學形成良好鋪墊。

課前導入是進行語文教學的前提，生動有趣的導入能迅速激發學生的學習求知欲與興趣，帶領學生走入語文學習的天地。影視資源具有生動形象的特點，教師在課前導入環節運用影視資源可以在瞬間吸引學生的眼球，使學生完全沉浸在多彩的影視空間，這將會為高效的文本教學奠定基礎。譬如，在講授《黃果樹瀑布》一課時，教師可以給學生們播放黃果樹瀑布美麗景觀的視頻短片，美麗的自然風光吸引學生的眼球，從而很好的實現了知識教學的有效導入。學生們在生動的畫面的感染下會對于教學內容有更強烈的探究欲望，大家在文本學習時對文意的理解與體會也會更為深刻。這些都充分體現了影視資源在文本教學時可以發揮的優越性所在。

三、有效激發學生的寫作興趣

影視資源同樣能夠為學生的寫作能力的提升提供幫助。寫作能力的鍛煉對于小學階段的語文教學而言是一個難點，很多學生一看到寫作練習就畏懼。想要突破這一教學難點，并且讓學生的語言應用能力能夠逐漸得到提升，教師要引導學生多實現對于語言的有效積累。很多學生對于生活都缺乏觀察與感知，學生們普遍也不具備這樣的意識，這也是大部分學生在文本寫作時語言十分貧乏的造成原因。教師要改變學生的這種不良習慣，要培養學生形成認真觀察周圍的人和事的意識，并且要引導大家對于生活有更好的理解與感受。這些都會成為學生在文本寫作時非常有價值的素材所在，這也是培養學生的寫作能力的關鍵。

教師在作文教學時除了要讓學生多練筆，也應當適當組織一些教學活動來豐富學生的語言積累。例如，教師可以在課堂上安排一節以《生活中的傳統文化》為主題的習作課，由于學生年齡尚小、知識匱乏，他們對中國傳統文化知之甚少，往往停留在表面認識，并不能理解傳統文化的真諦。教師可以根據學生的這一特點，在課前播放有關端午節、中秋節等傳統節日的視頻短片，讓學生在較短的時間獲取較多的信息，了解傳統文化的淵源，品味傳統文化的內涵，為寫好這篇作文打下良好的基礎。學生們觀看的都非常仔細，大家對于這些內容也很感興趣。教師可以讓學生在短片觀看完后表達一些自己的想法與感受。這既是對于學生的表達能力的一種鍛煉，也能夠幫助學生整理自己的思路，進而讓學生在自己寫作時能夠保持思維的清晰。

在小學語文課程的教學中，影視資源能夠為知識教學提供很多輔助功效。在口語表達課程中影視資源能夠激發學生的表達欲望；在閱讀教學時影視資源能夠很好的為文本教學創設情境；在寫作訓練時影視資源則能夠豐富學生的語言素材積累，并且幫助學生整理自己的思路。這些都是影視資源的教學優越性所在，合理的使用這一教學素材將能夠極大的推進小學語文課程教學效率的不斷提升。

【參考文獻】

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