讀寫聯動，學好語文

吳珊珊

閱讀教學與寫作教學是語文教學的重點之一，如何處理好閱讀與寫作的關系，使二者有機結合，互相促進，是我們每個語文教師所思考的問題。

勤于讀書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。上學期開始，我校的語文教研以“單元整合，群文閱讀”為主線，基于這一教研重點。教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法。

一、 指導多讀多背

采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。如：教學《花》這一主題單元時，就讓學生拓展學習了《花的種子》、《綻放的太陽花》、《芭焦花》等，通過群文閱讀，學生對各種各樣的花有了更多的了解，對于花的描寫有更多的方法。

二、指導摘錄詞句

做摘抄錄筆記是四年級練習的重點，讓學生把課文的好詞好句錄到本子里，摘錄在本子里的詞句也要求熟記，最好能背下來，做到筆記、腦記相結合。一個學期下來，學生們積累了不少名篇佳句，為寫作奠定了基礎。

三、指導個性練筆

各年級教材都提出了讀讀寫寫的要求。在每課閱讀理解的基礎上，抓住學生的一點感受，一絲體會，找出課文的習作切入點，不失時機的交給學生一點寫作技巧和方法，讓學生來學習表達他的一點一滴的感受。從而提高學生的讀寫意識，增強學生的習作興趣。如：教學《渴望讀書的“大眼睛”》時，讓學生結合課文內容，發揮想象，寫出蘇明娟在上學路的情景。以課文為背景，蘇明娟上學那蜿蜒崎嶇的山路在學生筆下精彩紛呈。

通過這樣的讀寫結合把一個完整的習作過程，分解到每一次小練筆中來，讓小練筆成為學生習作的基礎，最終化零為整，逐步提高學生的習作能力。

總之，語文的讀寫訓練，一定要兩條腿走路，課內一條軌道——課文閱讀，課外一條軌道——群文閱讀，雙軌運行，才能達到更佳的效果。