論情景教學及大學英語課堂情境的創設

崔杰

【摘要】在大學英語教學中，情景教學不僅是一種教學方式，更體現出了一種以語用和文化為中心的教學理念。本文分析了情境教學的特點和優勢，并結合具體的教學實踐，總結了一些在大學英語課堂中開展情景教學的方法和合理創設語言情境的技巧，希望能推動情景教學法在大學英語教學中的開展。

【關鍵詞】情景教學 大學英語 課堂 情境

情景教學就是要給學生創造一種和學習內容相聯系的環境和氛圍，讓學生在心理和情感上融入到這樣一種氛圍中，以一種積極主動的方式去學習、思考、練習和應用，這對于語言學習是一種最有效的接受方式。在大學英語教學中，適當地引入情景教學，不但能夠避免傳統教學方式的枯燥和單調，活躍課堂氛圍，還能夠把語言知識的掌握和語言技能的培養更好地結合起來，提高學生的語言交際能力和實際運用能力，促進大學英語教育向實用化、素質化的方向發展。

情景教學法不僅僅是一種教學的方法和手段，更是一種全新的教學理念。教師要轉變傳統的教學觀念，把語言能力的培養作為主要的教學目標，把學生當成教學活動的主體和主要參與者，為學生創造出一種主動學習、自主思考的課堂學習氛圍和環境，這樣才能真正實現情景教學的作用和意義。當然，在大學英語課堂中采用情景教學的方法還是需要教師在課堂內容的安排與設置上下一番功夫的。語言情景的設置與安排要同教學內容緊密結合，重點和難點部分要突出和重現，教學活動和師生互動要緊湊、有序，保證課堂效率，避免課堂時間的浪費。下面就談談在大學英語課堂教學中怎樣有效地開展情景教學并合理創設課堂情境。

一、轉變師生角色，以學生為中心，增加課堂的參與性與互動性

在傳統的教學模式中，教師是主要的講授者和課堂的主角，學生處于一種被動接受和學習的狀態，缺乏參與課堂活動的積極性。要想在大學英語課堂教學中有效地開展情景教學，就要充分調動學生參與課堂的主動性，這就要求我們要全面更新教學理念，完成教師和學生課堂角色的轉變，要讓學生成為課堂活動的主體，以一種參與和互動的方式來完成課程內容的學習，教師只起到監督、引導和指導的作用。教師要把學生帶入到具體的學習情境中，引導學生按照不同的交際場景來完成交際任務，并對學生完成的情況進行評價和監督。只有學生逐漸適應了這樣的學習方式，并能夠主動思考，主動學習，情景教學模式才能有效地開展起來。

二、選擇貼近生活并帶有文化背景和功能的典型語言情境

在采用情景教學法的時候，語境的選擇和設置是非常重要的。大學英語教學應該更側重于學生詞匯的擴充以及區分不同語用環境的使用規范，比如口語和書面語的差別等等，因此，在設置情景和語境的時候，教師首先要對教學的重點內容和任務目標有明確的把握，選擇一些文化功能和語用功能比較明顯和典型的語用環境。教師還可以結合學生所學習的專業以及日常生活情景，選擇一些對學生有實用價值的語境，比如商務場景、就餐、訪問等等，進行實踐性演練，既突出了教學重點，又能幫助學生模擬實際交際情境，提高語言交際能力和實踐能力。

三、利用多媒體教學等輔助手段，營造語境氛圍，拓展教學空間

在多媒體和現代教學技術不斷推廣和普及的情況下，運用多媒體技術來輔助教學可以給我們帶來更多的便利，也極大地拓展了教學的空間。在進行情景教學的時候，我們也可以充分利用多媒體技術，來營造更加具有真實感和實用性的語境場景，烘托氛圍，讓學生有身臨其境的感覺。我們可以借助PPT以及一些影音播放設備來模擬場景，還可以讓學生通過制作小短片以及圖文文本的方式來完成諸如情景會話、資料收集等各種交際任務和活動，這樣既能激發學生學習和探索的興趣和熱情，又達到了鞏固和練習語言知識的目的，教學和學習的空間和模式都得到了拓展和創新。

四、充分發揮教師的主導作用，提高課堂掌控力，保證教學效果

情景教學法的采用會給我們的課堂教學帶來全新的改變，教師不再是課堂的主角，學生將成為教學活動的主體。對于習慣了傳統授課模式的學生來說，采用情景教學法，還需要教師對學生進行有效的引導和指導。以學生為中心，并不意味著教師對課堂的掌控力被削弱，教師應該提高自己控制課堂的能力，引導學生高效、有序地開展課堂活動，要讓每一個學生都能參與到情景練習中，避免課堂時間的浪費，保證效率。另外，對學生的表現和學習情況進行及時的評價和總結，也是保證教學效果的有效方式。

總之，情景教學對提高大學英語教學的效率和學生的語言交際能力會起到非常積極的作用。在課堂教學中，依據教學內容，巧妙設置語言情境和交際場景，能讓學生快速地進入學習狀態，并能在掌握語言知識的同時，熟悉語用規則，提高語言實踐能力。我們應該把情景教學法同傳統的教學模式很好地統籌和融合，揚長避短，為大學英語教學的改革和提高開辟新的路徑。

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