淺議高中數(shù)學探究式教學

毛偉松

【摘要】對高中數(shù)學課程進行改革是為了更加全面的促進學生素質(zhì)發(fā)展，在新課程改革的背景下高中數(shù)學教學的目的將轉(zhuǎn)換成發(fā)展學生的創(chuàng)新能力.探究式教學可以有效地促進學生自我學習的能力，并且還能夠提高學生的思維反應能力.

【關鍵詞】新課程背景；高中數(shù)學；教學設計

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式中學生只是被動的進行學習，這無法養(yǎng)成學生系統(tǒng)性的思維形成能力，并且抑制了學生的創(chuàng)新能力，達不到高中數(shù)學教學應該達到的目的.所以需要對傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式進行改革，并建立新的課堂教學設計，要使得學生在新的教學模式中積極創(chuàng)新，并逐步提高學生的思維反應能力.在目前新課程改革的背景下，高中學校都進行了相應的改革，但是在改革過程中還存在著較多的問題，這些問題制約了新的教學模式所產(chǎn)生的成效，而且進行新課程改革之后降低了學生的學習效率.本文將詳述新課程背景下高中數(shù)學教學設計所存在的誤區(qū)和改進措施以及高中數(shù)學探究式教學方法的應用.

一、高中數(shù)學探究式教學設計所存在的誤區(qū)和改進措施

1.迷失了教學方向

在探究式教學的背景下教師通常會要求學生在生活中積極探索問題并勇于解決問題，雖然在生活中確實會用到數(shù)學知識.但是并不是生活中的任何事物都運用到了數(shù)學知識.而且日常生活中運用到高中數(shù)學知識的方面很少，教師要求學生將數(shù)學知識與實際生活進行比對.但是這種牽強的實際情景不但不會收到良好的效果，反而使得學生失去對這個知識的學習興趣.針對這種情況教師不應該要求學生自己尋找情景，而是應該先為學生講解相關知識后，然后再列舉一個非常合適的實際情景，讓學生在這個實際情景中尋找發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，然后教師再對學生所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識進行聯(lián)系實際的講解.通過教師切合實際的教學就會使學生更加了解這個知識，并且將知識運用得當.

2.缺乏教師主導作用

探究式教學要求教師起完全的主導作用，學生處于主體.在一些學校的實際情況中，教師過多的強調(diào)學生的主體性地位，而自身卻沒有起到一個良好的主導作用，甚至喪失了主導作用.新課程改革之后要求尊重學生的個體差異，但是不代表學生可以在課堂上占據(jù)主導地位.以學生作為課堂主體的完美體現(xiàn)是學生與教師能夠互相尊重，而且能夠進行思維的爭論，將高中數(shù)學課堂變得更加充滿活力.

3.忽視啟發(fā)講授學習

探究式教學中教師為了達到尊重學生個性發(fā)展的要求而將任何事都交由學生進行完成，也就是過度放任了學生的發(fā)展，這樣會使學生在課堂中沒有明確的行為規(guī)范，不僅沒有達到預想的效果，而且也會使課堂氣氛變得極其松散.針對這種情況教師要適當?shù)闹萍s學生，要給學生打好堅實的基礎然后激勵學生進行不同思維方式的思考.

4.過分依賴多媒體教學

不少教師在高中數(shù)學課堂中很少采用黑板進行教學，而是幾乎將全部的教學設計用多媒體展示出來，將所有的教學過程制成課件進行教學.這樣的方式方便了教師進行教學，但是會使學生喪失部分的興趣.而且用多媒體進行放映不能夠反映教師的思維方式，學生無法從中了解到教師的邏輯推理，另外多媒體放映會使教師不方便進行相關的計算，更多的是體現(xiàn)墨守成規(guī)的教學方式，同樣的課件可以多次使用，而且隨著時代的進步也沒有進行更換，這樣會使教學內(nèi)容變得枯燥.針對這種情況教師應該用多媒體配合黑板進行教學，不能只用多媒體進行教學，可以適當?shù)挠枚嗝襟w為學生演示相關的教學內(nèi)容，更多時候要采用黑板教學的形式.便于學生理解思維過程.

二、高中數(shù)學探究式教學方法的應用

1.創(chuàng)新課堂教學設計

較好的課堂教學設計是一堂高中數(shù)學課成功的基礎，教師在講課過程中不能夠采用以往的教學設計，而應該對以往的教學設計進行創(chuàng)新，既要教給學生好的理論知識又要在此基礎上融入相關的教學要求，教師的課堂教學設計對高中數(shù)學課堂教學起著引導作用.例如教師在教學過程中增添學生討論的環(huán)節(jié)，學生在積極討論的過程中尋求答案.

2.做好師生互動交流

有些學生可能覺得高中數(shù)學的學習枯燥無味，所以不愿意進行相關的課程學習.從而影響了成績.教師對于這種情況應該與這些學生進行積極的交流，了解他們的想法，因為在高中數(shù)學教學中有較多的抽象知識，在學習過程中有一定的難度，學生也很難進行理解，所以要弄懂學生的心理，并結(jié)合學生的心理進行相關的教學設計.例如教師主動向?qū)W生單獨詢問其不懂的地方，并對其進行講解.

3.加強邏輯思維訓練

高中數(shù)學對于學生的邏輯思維能力有很高的標準，在采用探究式教學的過程中也要注重邏輯思維訓練.因為在探究式學習的過程中對學生的訓練有很高的標準，沒有一定的邏輯思維就很難進行探究式學習，而加強邏輯思維訓練就可以更好的進行探究式教學.例如通過誘導法來循循善誘，使得學生逐步掌握并熟悉知識.

隨著課程改革力度的不斷增加，高中數(shù)學探究式教學也得到了更多的重視，而且探究式教學也取得了較好的成績，對于學生綜合素質(zhì)的提高有更大的幫助.