小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)的實(shí)踐與探索

李玉本

內(nèi)容摘要：小學(xué)科學(xué)課程開(kāi)設(shè)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，充分利用社會(huì)資源，為學(xué)生搭建課外探究平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生深入探索無(wú)限寬廣的科學(xué)世界，推進(jìn)課外探究活動(dòng)有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 課外探究活動(dòng) 探索 實(shí)踐

一.小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)實(shí)踐現(xiàn)狀

1.教師對(duì)于課外探究活動(dòng)重視程度不夠

在教學(xué)過(guò)程中，一些小學(xué)教師對(duì)課外探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課外探究活動(dòng)對(duì)于提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，因此，沒(méi)有將精力投入到課外探究活動(dòng)中，一般情況下，教師只是熱衷于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置情境，激發(fā)興趣，盡最大努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程的興趣。而對(duì)于小學(xué)生科學(xué)課外探究活動(dòng)卻很少涉足，缺少課外探究活動(dòng)考量，往往只是簡(jiǎn)單地布置科學(xué)課外探究活動(dòng)，在課外探究活動(dòng)中工作懈怠，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外探究活動(dòng)對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生科學(xué)興趣、提升小學(xué)生對(duì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的重要性，不僅在思想上覺(jué)得課外探究活動(dòng)完不完成無(wú)所謂，在行動(dòng)上也缺乏有效的指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，不僅影響到了小學(xué)生參與科學(xué)課外探究活動(dòng)的主動(dòng)性，還影響了小學(xué)生的探究興趣，由于對(duì)課外探究興趣不高，主動(dòng)參與性不強(qiáng)，沒(méi)有掌握良好的課外探究方法，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)課外探究活動(dòng)感到茫然，興趣盡失。

2.沒(méi)有確立學(xué)生的主體地位

目前，無(wú)論是科學(xué)探究起始課，還是科學(xué)探究的常規(guī)課或是精品課，許多教師都在思想上沒(méi)有重視課外探究活動(dòng)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外探究對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)必不可少，把課外探究當(dāng)做一項(xiàng)口頭作業(yè)，沒(méi)有真正有效落實(shí)課外探究活動(dòng)，所以，由于教師對(duì)于課外探究活動(dòng)的懈怠情緒，導(dǎo)致學(xué)生在課后也不去真實(shí)落實(shí)課外探究實(shí)踐，久而久之，直接影響到學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)。作為課外探究活動(dòng)的組織者，教師不但沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外探究的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)，還沒(méi)有考慮課外探究相關(guān)活動(dòng)載體問(wèn)題、內(nèi)容、方法、指導(dǎo)等問(wèn)題，只是關(guān)注課堂教學(xué)，將精力放在教學(xué)設(shè)計(jì)等上面，致使學(xué)生在科學(xué)課外探究活動(dòng)中失去了主體地位，同時(shí)，也逐漸失去了探究興趣。

二.小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)實(shí)踐策略

1.提高對(duì)于科學(xué)課外探究活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣

要想讓小學(xué)生科學(xué)課外探究活動(dòng)實(shí)踐有效落實(shí)，既要有教師的高度重視和指導(dǎo)，也要有學(xué)生的主動(dòng)參與。只有當(dāng)兩者兼?zhèn)鋾r(shí)，小學(xué)生科學(xué)課外探究活動(dòng)才會(huì)得到良好的效果。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟教學(xué)，觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，往往會(huì)提出一些特別的問(wèn)題，同時(shí)，對(duì)于一些特殊的問(wèn)題，小學(xué)生們會(huì)激發(fā)起很高的探究欲望。例如，有一次，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上做“馬鈴薯的沉浮”實(shí)踐課，有一學(xué)生提問(wèn)：“鹽水中的馬鈴薯與凊水中的馬鈴薯浮力會(huì)有多大的差異”，此時(shí)，所有的學(xué)生都將目光投入到了這位同學(xué)身上，大家都迫切地想知道結(jié)果，然而，這個(gè)結(jié)果并不是我預(yù)先設(shè)計(jì)的，但是，我馬上抓住了這一問(wèn)題，利用這一問(wèn)題讓學(xué)生們?cè)谡n后分組探究，同時(shí)，還為學(xué)生們提供了探究材料，學(xué)生們都積極主動(dòng)地進(jìn)行課外探究活動(dòng)，得到了良好的實(shí)踐效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題產(chǎn)生興趣，進(jìn)而為課外探究活動(dòng)提供動(dòng)力。

2.以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排課外科學(xué)探究活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)的實(shí)踐要以學(xué)生為主體，在設(shè)計(jì)科學(xué)課外探究活動(dòng)時(shí)，不僅要考慮到小學(xué)生的知識(shí)水平，還要考慮到小學(xué)生個(gè)人能力，以及學(xué)生個(gè)性特征和對(duì)于課外探究活動(dòng)的興趣。然后，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置課外探究活動(dòng)。如小學(xué)五年級(jí)教師設(shè)計(jì)《做一個(gè)生態(tài)瓶》時(shí)，一定要考慮到小學(xué)生的能力差異以及個(gè)體水平，考慮到學(xué)生家庭周邊環(huán)境以及安全等因素，筆者認(rèn)為，在設(shè)計(jì)課外制作時(shí)，最好是以小組合作形式開(kāi)展，這樣，有利于幫助悟性不夠強(qiáng)、動(dòng)手能力差學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)，起到“兵教兵”的作用。通過(guò)小組合作，保證活動(dòng)圓滿完成。

綜合所述，小學(xué)生科學(xué)課外探究活動(dòng)，既要有教師的高度重視和指導(dǎo)，同時(shí)，也要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排課外科學(xué)探究活動(dòng)，只有當(dāng)兩者兼?zhèn)鋾r(shí)，才會(huì)推進(jìn)課外探究活動(dòng)有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳桂芹.讓科學(xué)課外探究活動(dòng)成為孩子們的一種需求[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇）2011年11期