淺談工科院校大學物理課程的教學改革

高娟　湯永新　張潔　張彩云

【摘要】分析了工科大學物理教學的現狀以及存在的問題。對教學內容、教學理念和教學方法上對大學物理改革提出建議。

【關鍵詞】大學物理；教學改革；教學理念；教學手段

物理學是研究物質基本結構、基本運動形式和相互作用的自然科學。其基本理論是其他自然科學的基礎，并滲透到其他自然科學中，應用于生產實踐中，是現代科學技術發展的源泉。隨著世界科技和我國社會、經濟、技術的不斷發展，社會各界對高等教育培養出適應當代社會的人才也提出更高的要求。為適應社會的發展，對作為工科類基礎課程的大學物理教學進行改革是很有必要的，開創大學物理教學的新局面也是物理教學所面臨的一個新挑戰。

一、地方工科院校大學物理教學現狀

1.大學物理教學現狀

大學物理作為工科院系專業的公共必修課，其課程設置和教學活動的實施在不同社會發展階段，對提高人才質量，發展科學事業都產生著積極的作用。隨著經濟的持續發展，社會對人才的需求在素質方面有了進一步對提高，尤其對高校工科類專業人才在創新方面的要求。這更需要完善工科大學物理的課程體系和內容設置。但是由于種種原因，近年來人們對大學物理在工科專業中的產生認識片面和不當的做法。[1]比如，有的院校大幅減少大學物理的教學課時，有的院校把大學物理作為公共學修課，而有的院校干脆不開設大學物理課程。筆者所在高校前些年在教學改革的時候，非物理專業總要砍掉大學物理的課時以滿足專業課的需求，大學物理的課時一度從160課時被砍到96課時。這個問題長期以來困擾著廣大的物理教育工作者，常使他們處在迷惘、焦急、掙扎、無奈、消沉的復雜心態之中。大學物理教學的總體狀況不容樂觀。[2]

2.學生學習大學物理現狀

近年來，學生對大學物理的重視也不足，很多學生對學習大學物理課程設置的必要性及其與本專業的關系也認識不足。高考制度實施改革，物理不再是必考課程，部分學生從高二起就沒有再接觸物理課程了，入學新生物理成績也在下降。另外，學生由中學剛進入大學，學習方法還停留在中學模式，掌握大學物理知識的依然主要通過聽課，依賴于老師課堂教學。

二、工科大學物理課程教學改革建議

大學物理課程以物理基礎為內容，所教授的基本概念、基本理論和基本方法是構成學生科學素養的重要組成部分，是科學工作者和工程技術人員所必備的。大學物理課程在為學生系統地打好必要的物理基礎，培養學生樹立科學的世界觀，增強學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的探索精神和創新意識等方面，具有其他課程不能替代的重要作用。工科物理教學首先應該發展的就是學生對物理知識的深刻理解和如何將所學的物理知識與自身專業相結合，而從現在的情況看來，學生學習的物理知識可能更多是形式上的，是一些應試的能力，不是實質的物理內容，所以一般高等院校的工科物理教學想要得到加強，讓物理學科真正成為對工科類各專業能起到重要作用的基礎學科，教學內容必須要有重點，有針對地進行改革。

1.科學選擇大學物理教學內容

工科大學物理教學內容的選擇應該遵循科學性、簡明性、創新性、應用性、引導性和規劃性的原則，高視點選擇經典內容，合理構建內容體系，用科學量化的方式來處理知識點，扼要闡明物理原理，以問題式引導學生學習，并充分體現工程教育現。[3]教學內容與課程體系是人才培養目標和培養模式的載體，體現了教育思想和教育觀念。隨著科學技術的迅猛發展，新思想、新技術層出不窮，物理教學應該與時俱進，體現時代風貌。大學物理課程的設置不僅要提供物理學中的基本概念、原理和研究方法，而且要使得學生在科學實驗、計算能力和抽象思維等方面受到嚴格的訓練，從而培養分析問題和解決問題的能力，提高他們的科學素養；還要體現與各個學科之間的聯系，及在生產和技術各個領域中的廣泛應用。教師可以結合所教學專業將一些與高新技術、現代社會生活相關的內容穿插在傳統的物理規律的講授之中，將新概念、新成果有機的融合進來。

2.教學理念的改革

楊振寧先生比較了中美的教育方式后認為：中國傳統教育提倡按部就班的教育方法，這有利于學生打下扎實的根基，但缺少創新意識。而美國提倡“滲透式”的教育方式，學生雖然對所學內容不太清楚，可是具有較強的獨立思考能力和創造能力，易于很快進入科學發展前沿.要將中美兩種教育方式和諧統一起來，取長補短，進行教學理念和方法的突破和創新。[4]國內工科院校大學物理教學主要圍繞理論知識進行的，講授物理概念、定理和定律，學生在教師預先設計的傳統教學框架下接受知識。科學方法教育處于從屬地位，經常被教師和學生忽視。由于課時等因素的限制，課堂教學基本上由教師控制，學生在課堂上幾乎沒有發言權，師生間缺少必要的溝通和互動。這樣培養的學生大多思維僵化，缺乏獨立解決實際問題、獲取新知識，研究新問題的能力。因此辦學單位以及教師需要改變教學理念，從教師傳授知識為主，學生被動地接受知識的模式走出來，在為學生傳授知識的同時，營造一個自由、民主、開放的教學氛圍，啟發學生發現問題，掌握物理問題的研究方法和思維方法，不僅授人以“魚”，更要授人以“漁”。

三、對學生的一點建議

1.提高個人綜合素質，增強適應能力

對大學生活有明確的定位，有計劃、有目的規劃自己的學習和生活，不斷豐富自己，完善自我。培養獨立能力，增強自我約束力，建立良好的人際關系。

2.明確學習目標，改善學習方法

熟悉大學物理課程與高中物理課程的異同點，明確學習目標，盡快地適應大學物理的學習。在學習方法上，學生要盡快改變高中的學習習慣以及方法，增強主動學習性，培養自主學習能力，做到課前預習、課上認真聽講、課后及時復習總結方法，從而提高學習效率。

四、結語

隨著我國高等教育規模的不斷擴大和教育質量的不斷提高，以及未來社會對高素質工科類人才的大量需求，大學物理教學中存在的各種問題會直接影響學生的培養質量。我們需要正視這些問題，及時有針對性地進行改進，并在教學工作中不斷地進行總結和完善。在遵循教育原則的基礎上，勇于創新，積極探索一條服務于國家戰略目標的高層次應用型人才培養模式。

參考文獻：

[1]姚蘭芳.大學物理教與學現狀漫談[J].上海理工大學學報（社會科學版），2003（03）：37.38.

[2]陳佳洱，趙凱華，王殖東.面向2l世紀，急待重建我國的工科物理教育[J].物理與工程，1999，9（5）：1-3.

[3]孫厚謙，洪林，史友進，俞曉明.應用型工科“大學物理"課程教學改革的實踐與思考[J].中國大學教學，2010，12：49-51.

[4]趙凱華，羅蔚茵.力學[M].北京：高等教育出版社，1995.