淺談中職語文單元主題教學活動設計

劉靜

【摘要】為了提升語文課堂的效率，中職語文教師可以拓寬語文學習的內容形式與渠道，開展以單元主題為切入點的語文實踐活動，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，發展智力，提高語文綜合運用能力。

【關鍵詞】中職語文 單元主題活動 教學設計 實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0047-01

《中等職業學校語文教學大綱》明確指出：“加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成以及繼續學習奠定基礎”， 并對中職學校開展綜合實踐活動作出了具體規定，這就要求中職語文教師要開展語文實踐活動。

現在中職學校的語文課程課時偏少，每周3-4節課，完成基本課文教學都缺少課時，開展語文綜合實踐活動存在一定困難。

為了在有限的教學時間內，激發學生學習興趣，提升語文課堂的效率，提升學生的語文運用能力，中職語文教師可以拓寬語文學習的內容形式與渠道，開展以單元主題為切入點的語文實踐活動，使學生在學習課文知識時，又進行了語文實踐。

語文單元主題教學活動主要以單元內容設計主題，可以結合某篇課文設計活動，也可結合教材中已提供的實踐活動，開展教學。單元主題教學活動屬于語文實踐活動的一種，是師生共同開展的課堂教學活動，以單元主題為切入點，主要策劃者是老師，在活動中要以學生為主體，是貼近學生實際需要并且符合教學目標的語文實踐活動。

中職語文教師要事先深入了解教材里已預設的語文活動課，并根據中職語文教學目標及學生學習專業后應具備的專業能力，探索如何在語文單元主題教學活動中有機融入與專業培養能力相關的內容。

中職語文單元主題教學活動要堅持以下設計原則：

1.知識性原則

單元主題活動是語文教學的組成部分，中職語文教師一定要堅持語文特色，可以采用豐富的活動形式和跨學科資源，但應當符合語文教學的一般規律，這樣才有助于提高學生的語文能力。

2.可行性原則

單元主題活動方案要符合參與學生的能力，也要符合學校的客觀條件，確?；顒禹樌_展。

3.適度融合原則

在設計主題活動時，適度融入專業的職業特色。

4.實踐性原則

語文單元主題活動，讓學生親身參與實踐，在實踐中激發創造性的思維，提升能力。

我以中職財會電算化專業為例，淺談如何開展語文單元主題活動。

第一，要結合語文教材，根據授課計劃及進度，逐一設計單元主題教學活動方案，可選用教材中提供的語文實踐活動方案，也可結合課文相關內容進行相關拓展，完成課文學習的同時，又提升了語文應用能力。單元主題可設計如“賦予我生命的人”、“致我未來的愛人”、“走近李白”、“善良”、“誠信”等。

第二，在開展單元主題教學活動前，要制定主題活動學生任務書及評價表，以便讓學生更清晰地了解自己在活動中的任務及表現，推動活動的順利進行，促進學生的發展。

事先布置并明確任務，可以培養學生自主搜集、探究的能力，活動可以采用小組形式，培養學生團隊協作能力。教師要引導并督促學生積極準備，確保活動能夠順利開展，真正達到提升學生的語文能力的目的。

比如，在學習高教社《語文》（基礎模塊）上冊第五單元時，該單元的課文均涉及愛情，為了幫助學生樹立正確的愛情觀，我結合詩歌《致橡樹》的學習內容，設計了“致我未來的愛人——由《致橡樹》想到的”單元主題教學活動，學生聽到愛情主題，感到很興奮，自主組成小組，分配任務，積極搜集能引發爭論的愛情故事、視頻及與詩歌意象、意境相合的歌曲，活動方案中我選用了學生搜集的視頻《我愛你》和三首歌曲，小組成員積極排練詩歌朗誦，該活動幫助學生鞏固了課文《致橡樹》的知識，樹立了正確的愛情觀，又在自主探究、學習詩歌朗誦技巧、積極展示的過程中，提高鑒賞詩歌的能力，增強了自信。

第三，單元主題教學活動的主要策劃者是老師，但要堅持主體是學生，學生可以參與活動方案設計，可以在活動中擔當主持人，可以小組共同完成任務，可以對同學們在活動中的表現進行評價，真正發揮學生的主觀能動性。教師也要發揮指導作用。

在學習《紅樓夢》時，我開展了單元主題教學活動“我看金陵十二釵”，鼓勵學生閱讀經典名著，我和學生共同制定活動方案，學生以小組為單位，積極探究小說人物，學生主動要求擔任主持人，了解活動環節，并和各小組溝通，自己完成主持詞；小組成員共同協作，探究“金陵十二釵”之一，完成了發言稿，并制作了PPT。學生通過該活動，起到增加經典閱讀量的效果，語文綜合運用能力也得到提升。

第四，在主題選擇時，考慮教材內容的同時，也可結合社會熱點問題進行探討，培養學生語文能力的同時，樹立正確的人生觀和道德觀。

如在學習王蒙的《善良》時，我設計了單元主題活動“人性的考量——我問‘善良的方向”單元主題活動，采用“正、反方開篇立論——自由辯論——正反方總結陳詞”辯論賽的形式，要求學生針對“現今社會需不需要善良”話題展開辯論，學生自主搜集正、反方素材，在課堂實踐過程中，辯論雙方達到共識，社會需要善良，要做善良的人。這種就社會熱點展開的語文實踐活動，可以拓展學生的語文應用能力，教師積極引導，幫助學生培養正直、善良的道德意識。

第五，根據學生的專業培養目標，在保證語文特色的基礎上，有機的融入專業元素，即輔助學生專業學習，又提升學生的語文能力。

針對財會電算化專業的中職學生，我設計了單元主題活動“單據的寫作”和“經濟合同中常見的文字問題”，通過兩個活動，學生掌握了財務工作或日常生活中需要掌握的常用單據如借條、欠條、領條、收條、發票等寫作，并學習經濟合同的寫作，了解了經濟合同中常見的文字問題，并在今后的財務工作中加以注意。

第六，每個單元主題活動，由于教學任務不同，制定了相應的活動評價標準。

活動標準中可以設計有“自我評價”、“小組評價”或“教師評價”的內容，這樣多元化的評價，可以客觀全面的評價學生，促進他們的發展；也可以將硬性的評價標準靈活化，對學生作業、小組的活動效果進行評價，這樣可以培養學生的團隊合作能力和競爭意識。

通過語文單元主題活動，可以讓語文課堂教學“活”起來，充分發揮學生的主體能動性，注重學生能力的養成，讓語文課堂由靜態變為動態，在沉悶中注入活力，讓形式從單一走向多元。

參考文獻：

[1]陳金海.語文綜合實踐活動集錦[M].北京高等教育出版社2010

[2]黃雪娜.有效開展中職語文綜合實踐活動[J].文學教育 2012（2）