關于職中計算機教學的反思

鄒強

【摘 ? ?要】職中計算機的教學是迎合時代發展潮流的一門學科教學，隨著高科技的快速發展，計算機的使用和我們的生活越加關系密切，職中計算機面臨著艱巨的任務和挑戰。以下是我結合自身教學經驗做出的幾點教學反思。

【關鍵詞】安全健康 ?知識競賽 ?因材施教 ?互動

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.176

作為職業中學眾多學科中與互聯網、科技、世界結合最緊密的教學，計算機教學與普通高等學校的教學勢必會存在差別。經調查很多職業中學的教師上課一般先讓學生學習基本的文檔操作和郵箱論壇等學習，但是大部分時間都留給學生自己安排，很多學生認為計算機課就是上網看視頻、玩游戲，一個學期下來不僅沒有學到知識，反而更愛玩。對此，教師要根據學生的專業性質調整計算機課堂內容的不同側重點，使得計算機的學習不僅能幫助學生掌握基本的操作技術，而且對其專業的學習起到促進作用。例如學習醫療護理的學生對一些醫學知識比較敏感，教師在讓其編輯文檔的時候內容要有篩選，不僅要能看懂，最重要是和其知識結構相契合，例如有一次我發現一位年輕教師給電工類的學生分配文學類的文檔編輯，學生感到枯燥無聊自然課堂效果就不好。在課間休息的時候，教師也可以為學生播放專業相關的視頻。另外教師要注意的是，計算機只是將促進專業知識學習作為一個次要任務進行，這并不是計算機教學的最終目的，計算機自身作為一門學科有自己特殊的教學目標。

我們發現，現在的許多未成年都喜愛網絡游戲，甚至整天逃課沉溺于網吧，尤其職業中學的學生自身厭倦課堂學習，不少學生即使選擇了專業自己也并不感興趣，只是迫于家長的安排，因此對外界的各種誘惑無力阻擋。學生自身沒有自控能力，教師要在計算機教學中為學生樹立正確的價值取向，通過一些教育類視頻向學生灌輸積極向上的價值觀，逐漸影響其心理結構，讓學生形成對網絡游戲的健康態度。學生這一時期其性格和人格都在成型過程中，作為計算機教師更有責任和義務對學生提出規勸和警醒。

在實踐教學中要讓學生發現計算機使用的廣闊天地，由于學生個人經驗和知識的局限，并不能充分利用電腦，教師介紹一些專業的網站給學生，鼓勵其關注某一個和自己專業相關的論壇，并且經常在上面發表自己的觀點，激勵學生積極思考，逐漸發現計算機世界的豐富多彩。遠離網游和聊天等，正確利用科技和網絡，逐步養成良好的習慣。另外未成年人的安全意識還是很薄弱的，由于沒有社會經驗學生不知道身邊的事物存在哪些安全隱患。尤其在互聯網日益發達的今天，出現很多網絡事故，教師要對學生進行安全教育，在網絡上學習也好聊天也好都要保護好自己的人身和財產安全，絕對不能和陌生網友見面。同時也要教育學生科學使用網絡，不能危害他人，很多具備計算機專業技術的高級人才由于誤用才走入歧途，不僅對自身，對家庭、對國家都是一種傷害和損失。

計算機教學不僅僅是單純的實踐教學，也需要課堂教學做支撐。因為有許多的專業術語需要學生記憶，如果在操作課上現學現用學生會感到陌生并且記不準確會浪費時間又浪費教學資源。課堂教學和實踐教學相比是不占優勢的，學生往往在課堂上做其他學科的作業或者看書等，總之并沒有注重計算機的理論學習，也對此不感興趣。主要是該課程不參加期末的評比，學生沒有形成學習動力，因此建議教師采取小組競賽的方式進行計算機專業知識競答，調動起學生的積極性，并且把小組的得分算入其他學科的評分當中，使得每個學生都主動參與進來，在競賽中記憶專業知識。這雖然會產生比較好的效果，但教師不能單單憑借外在因素的激發促進學生學習，而要挖掘計算機知識學習和學生自身利益的直接關系，發現計算機和學生日常生活的聯系，讓學生意識到計算機對自己今后人生和事業的重要性。例如在學習表格制作的時候，讓學生想象以后自己工作需要這就會成為自己的競爭優勢，學生產生的內在需求就會調動主觀能動性，不需要教師催促就會自主學習。

經過課堂調查，大部分計算機教師都是對學生采取統一教學，但是有的學生家里有電腦，對一些基本的操作都已經熟知，經常學不飽只會使得其感到枯燥，對該學科失去興趣。而有的學生對計算機比較陌生并不能像大多數同學一樣很快掌握所學知識，總是跟不上學習進度也會打擊其自信心，大部分教師并沒有意識到這個問題。以上主要是由于學生自身成長環境和性格等方面的個體差異性導致他們的興趣愛好不一，能力出現差別，有的對于論壇參與比較感興趣，有的喜歡關注科學方面的知識，有的則喜歡練習五筆輸入法，有的學習能力強，有的學習能力弱，這就需要教師根據學生的特殊性進行專項的訓練，在興趣的基礎上使得他們形成自己的特長，采用因材施教的教學策略，在對基礎知識掌握之后留給學生自主支配和發揮的時間，充分行使其主動權，培養自己的專長或者鞏固自己的弱項，但并不是像大多數教師一樣，講完課自己就離開了，讓學生自由上課，教師還要繼續扮演監督者的角色，引導學生認真學習。

大部分計算機教師在進行操作示范的時候，往往是自己單方面進行，沒有得到學生及時的反饋，雖然是在一個機房上課，但是教師和學生之間仍然存在隔閡，沒有互動怎么能實現雙方的互相了解呢？雖然教師一直再通過語言為學生講解，并且也點名請學生進行示范，但是只能照顧到個別學生的學習效果，大多數學生就被忽略，并沒有完成教學任務。因此建議教師要多和學生交流溝通，形成平等、友好、和諧的師生關系，學生有不會的地方敢于提出來，教師要耐心解答。鼓勵學生給自己寫郵件，學生之間以郵件的形式互動，正確利用互聯網為生活服務。計算機學習是緊跟時代步伐的，教師不僅要實現自己和學生的互動，也要建立學生的合作意識，多人一起操作完成一個項目，學生之間形成互動又競爭的局面。例如教師定期舉辦小組實戰演練，既可以鍛煉學生的合作能力又培養學生的實踐能力，真正把理論運用到實際中來。

經過以上多方面的教學反思和總結，我認為教師自己首先要重視計算機教學，客觀地認識其對中學生學習的重要性，鼓勵學生在日常生活中積極正確的利用網絡，不僅要掌握基礎的專業知識，還要有正確的價值判斷，對自己他人負責。其次教師要為為自己正確定位，不僅僅是傳道者，還是良師益友，和學生建立友誼繼而對學生的個人生活也有所幫助，才發揮了自己的作用。最后教師也要不斷豐富自身的教學技能，綜合利用教學資源，促進學生的多方面發展，培育出新一代負責、獨立、專業的人才。