談?wù)n堂信息化應(yīng)用的轉(zhuǎn)型

顧峰

【摘 要】 隨著各種新理念和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，信息技術(shù)與課程的整合日漸深入，課堂教學(xué)信息的趨勢(shì)越來越明顯。課堂教學(xué)模式改變并帶動(dòng)了教學(xué)方式的改變，信息化在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)從純投影+幕布走向交互式教室，傳統(tǒng)信息化課堂必將被以未來教室模式為代表的新型交互式課堂所替代。如何利用交互式環(huán)境下的未來教室來適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，將成為我們研究的方向。

【關(guān)鍵字】 課堂信息化；應(yīng)用；轉(zhuǎn)型

近年來，各種新理念和新技術(shù)不斷涌入我們的課堂，信息教書與課程的整合日漸深入，課堂教學(xué)信息化的趨勢(shì)也越來越明顯。縱觀教育信息化的這些年，在我們的課堂中，信息化應(yīng)用已經(jīng)從傳統(tǒng)的投影+幕布，發(fā)展到投影+交互式電子白板（或觸摸式一體機(jī)），再發(fā)展到以雙觸摸式一體機(jī)+人手一臺(tái)PAD的未來教室模式。

課堂教學(xué)模式改變帶動(dòng)了教學(xué)方式的改變，純展示用的投影+幕布的應(yīng)用方式已經(jīng)逐步在減少，而交互式電子白板或觸摸式一體機(jī)為代表的交互式教室在使用率上也逐步提升，但在使用中仍存在了一定的問題：

1.教師將白板當(dāng)投影使用，沒有完全擺脫“以教為中心”的教學(xué)模式，將交互式電子白板或交互式平板一體機(jī)當(dāng)作昂貴的投影幕，未發(fā)揮其交互的作用，教學(xué)方法仍以教師的演示加灌輸為主。

2.以講臺(tái)為中心，由于所有操作必須在講臺(tái)位置進(jìn)行，所以教師在課堂內(nèi)的空間受到限制，教師圍著課件轉(zhuǎn)、講臺(tái)轉(zhuǎn)，生怕沒有操作好課件，所以不能夠很好地與學(xué)生開展交互。

基于以上在課堂信息化應(yīng)用中出現(xiàn)的一些問題，課堂信息化應(yīng)用必須由傳統(tǒng)的展示型，進(jìn)而向交互型應(yīng)用方向轉(zhuǎn)變和發(fā)展，由教師與設(shè)備、學(xué)生與設(shè)備的雙向交互轉(zhuǎn)向教師、學(xué)生、設(shè)備的三方交互，提高教學(xué)的達(dá)成率。當(dāng)下以“教師端PAD+教室內(nèi)的觸摸式交互雙一體機(jī)+學(xué)生人手一臺(tái)PAD”形式出現(xiàn)的未來教室，正非常切合時(shí)宜地適應(yīng)了教師、學(xué)生、設(shè)備之間三方交互的需求。我們要改變教育教學(xué)方式，讓交互式應(yīng)用環(huán)境成為教學(xué)的主戰(zhàn)場，成為常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)。

首先，教師要能夠正確地使用交互式設(shè)備。使其成為構(gòu)建情境教學(xué)的有力工具，成為增強(qiáng)教師、學(xué)生以及教學(xué)資源之間的互通平臺(tái)。下面我們就一起來分享一下在未來教室這種新型交互式課堂中的應(yīng)用方式：

1.教師與雙板之間的交互：由于未來教室環(huán)境采用雙觸摸一體機(jī)，雙屏可以分別播放不同教學(xué)素材，這也是雙屏最基本的應(yīng)用。要充分發(fā)揮未來教室的這種交互功能，教師可以在觸摸屏上進(jìn)行手寫、觸摸交互，雙板可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)屏播放課件，而另一個(gè)屏開展白板功能，進(jìn)行手寫板書。如在講授體育學(xué)科“雙手向前投擲實(shí)心球”這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以在左側(cè)的一體機(jī)大屏上播放制作好的PPT課件，而右側(cè)大屏引入一個(gè)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。通過PPT課件與思維導(dǎo)圖配合進(jìn)行分解動(dòng)作，就能達(dá)到很好理解效果。另外教師還可以通過一體機(jī)自帶白板功能進(jìn)行手寫輸入，在思維導(dǎo)圖上完成重難點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)。

2.教師PAD與大屏之間的交互：教師可以利用屏幕同步軟件將教師手中PAD的屏幕同步到到課堂的雙板上，擺脫的講臺(tái)的束縛，走進(jìn)學(xué)生中，在學(xué)生中交流，同時(shí)流暢地將學(xué)生中的問題和優(yōu)秀作品通過PAD攝像頭拍攝的方式反映在大屏上。現(xiàn)在我們已經(jīng)可以通過很多同步軟件實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能，如在安卓版本的PAD上可以使用mirrorop sender軟件，蘋果的IOS系統(tǒng)上可以使用ScreenSplitr工具軟件，安裝后教師PAD上所有的操作都會(huì)同步到由雙觸摸一體機(jī)的大屏幕上顯示。例如在教學(xué)中圖形繪制時(shí)，教師就不用走回到教室講臺(tái)位置的一體機(jī)上操作了，完全擺脫了空間的束縛。教師只需要在自己的PAD進(jìn)行繪制，調(diào)節(jié)大小，調(diào)整角度，大屏上就馬上可以同步顯示了，而且通過教師PAD的攝像頭功能 ，也立即可以將學(xué)生的作品展示到大屏上供全班同學(xué)欣賞點(diǎn)評(píng)。

3.教師PAD與學(xué)生PAD之間的交互：教師可以將自己PAD上呈現(xiàn)的內(nèi)容同步推送給學(xué)生，讓全班同學(xué)一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這里我們用到一款名為“四葉草”的軟件，通過四葉草的屏幕同步推送功能，可以實(shí)現(xiàn)類似于電腦課上經(jīng)常使用的多媒體教室軟件的屏幕廣播功能，教師可統(tǒng)一播放制作好的PPT，所以學(xué)生端只要連接成功后都可以看到教師PAD的內(nèi)容。如在講授數(shù)學(xué)兩位數(shù)加兩數(shù)時(shí)，教師就先以自己PAD上的課件推送給學(xué)生PAD，所有學(xué)生進(jìn)行同步觀看課件的演示，然后學(xué)生可以通過自己的PAD進(jìn)行演算，并將結(jié)果回傳教師的PAD，讓教師進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)，并立即可以統(tǒng)計(jì)出相應(yīng)數(shù)據(jù)。

4.與第三方設(shè)備之間的交互性學(xué)習(xí)：如在綜合實(shí)踐課基于校本教材的“可穿戴設(shè)備的體能鍛煉與檢測”章節(jié)中，我們就設(shè)計(jì)了探索運(yùn)動(dòng)手環(huán)的秘密一節(jié)，我們就充分應(yīng)用了手環(huán)與PAD之間的交互，PAD與大屏之間的交互。教師先讓學(xué)生通過記錄原地?cái)[臂20次和走動(dòng)20步同時(shí)擺臂20次的實(shí)驗(yàn)，用手環(huán)記錄步數(shù)，再將手環(huán)上記錄數(shù)據(jù)通過PAD上的APP讀取出來，再通過PAD的手寫功能將數(shù)據(jù)整理好發(fā)送給教師端。最終我們可以在一體機(jī)的大屏上顯示從多個(gè)實(shí)驗(yàn)組而得出的結(jié)論：手環(huán)記錄走步數(shù)是通過振動(dòng)記錄的，原地?cái)[臂沒有振動(dòng)則無法記錄下步數(shù)。通過設(shè)備間的綜合應(yīng)用，我們還可以讓學(xué)生通過PAD來采集學(xué)生手環(huán)的其他數(shù)據(jù)，比如來測試學(xué)生跑步后心率、血壓、運(yùn)動(dòng)速度等信息，大大開闊了我們學(xué)習(xí)的視野，也為我們?cè)谛滦徒换ナ秸n堂上更好地利用新技術(shù)新設(shè)備指引了方向。

綜上所述，在信息化的今天，我們需要找準(zhǔn)技術(shù)解決問題的切合點(diǎn)，充分利用信息化技術(shù)，特別是利用好未來教室中交互式雙板、人手一臺(tái)的學(xué)生PAD等新設(shè)施設(shè)備的功能，轉(zhuǎn)變課堂信息化的應(yīng)用方式，發(fā)揮交互功能，為現(xiàn)代化的課堂信息化應(yīng)用插上新的翅膀助我高飛。

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