教學反思在高中生物教學中的運用研究

周芳

教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動，是一種分析教學技能的技術。教學反思，能極大地促進教師與學生間的思想交流，提高教師的教學主動性和積極性，從而促進教學質量改進，發揮教學優勢和彌補教學缺陷。高中生物是一門注重教學實踐與科學理論結合的學科，教學反思的運用能充實教學實踐過程和提高理論教學效率。教學反思要求教師全身心地投入到教學活動中，調動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調整和反應。

一、教學反思策略

教學反思是一個貫穿于教學始終的教學技術，教學反思策略具體應從教學目標反思、教學過程反思、教學方法反思等角度入手進行分析探討。

1.教學目標反思。國內高中教育普遍面向高考，學校、教師以學生考試成績衡量學生學習生物的水平。受傳統觀念影響，學生也以試卷、做題為練習、提高生物的主要手段。然而，學校卻忽略了生物作為科學性、嚴謹性學科，實際動手操作和動腦創新的學科特性，大多數卷面考試局限了學生的思維模式。在教學過程中，要從根本意識到生物是一門運用類學科，突出實用性和科學性。教學目標不能僅僅是從考試成績出發，更應該結合生物的學科發展需求和學生個人能力和思維引導等方面樹立教學目標。

2.教學過程反思。良好的教學過程應該是教師與學生的思想交流過程，教學過程反思具體包括給予教學目標的對學生掌握程度的了解和反思，對教材的分析思考，對教學任務的合理安排反思等。對學生掌握程度的了解和反思，能夠有助于教師了解教學進度的安排科學與否。對教材的分析思考，是指根據學生的掌握程度和大綱要求，適度地調整教學順序和教學重點，考慮是否需要增刪部分教學內容，從而最大限度的提高學生的學習興趣和促進學生對于生物學科的學習。與此同時，教師應該針對教學目標開展教學組織工作，對于教學重點是否突出，對于每一部分的教學使用手段是否合適，針對學生疑問環節如何解答更有助于理解和記憶。教學任務的安排反思，包括對課外作業的質量和任務量的反思，課堂對掌握程度的考察和方式選擇，采用何種方式提問，提問內容，如何引導思維等。

3.教學方法反思。綜合運用數字化技術教學，營造課堂輕松的氛圍更容易使學生發散思維和提高知識掌握程度。教師應該積極學習數字化教學技術，充分應用數字化進行教學，面對各類現代化教學技術，教師應該積極探索教學模式，建立最適合學生接受的教學模式。多媒體的利用直接簡潔地傳授教學，網絡的運用更便捷的開拓知識內容，分享教學資源。

教師應該結合具體教學內容反思教學方法的科學性與否，科技教學輔助方法的適用性與否，時常就教學方法問題與學生進行溝通交流，從而結合學科特點進行實時的調整和改進。

二、教學反思實施

教學反思的具體實施包括教學準備階段、教學開展階段和教學總結階段。

1.教學準備階段。課前準備階段的反思重在準備，結合教學經驗充分考慮學生的思想接受過程，突出重點難點，堅持以人為本，因材施教的原則，預測學生在初次學習中的困難，并且根據可能出現的問題全面設想解決的方法。在這一階段，首先應該充分了解學生的學習基礎和學習難點，化抽象為具體，化解難點，鼓勵學生激發興趣。其次，準備階段重心放在對教材的融會貫通和教學目標的有機結合上，在此基礎上對教材內容進行科學的側重，從而合理安排教學的時間進度和內容分配。

2.教學開展階段。在具體開展教學時，教師應該注重啟發學生的思維方式，激發學生的學習興趣。“興趣是學生最好的老師。”興趣需要教師在平時學習過程中及時的引導和鼓勵。其次，分解教學難度，因材施教。營造活躍的課堂氣氛，提高課堂效率，拓展知識面，增加知識的深度。針對不同學生的生物基礎和生物興趣，真正盡量做到因材施教，了解不同學生的生物學習興趣和能力。教育中穿插實驗操作，提倡學生自行實驗，自己得出實驗結果。教學中盡量讓學生理論結合實際，從實際生活中發現科學，從生活的角度發現問題、思考問題、解決問題。教師要在日常學習生活中，重視生物思維的養成和生物應用能力的培養、發掘，通過理論聯系實際，從而加強學生對于課本知識的理解和深層掌握，用學生之間的思維帶動和幫助成績較差的同學，促進學習興趣，提高生物成績。在教學開展時，教師應該與學生悉心溝通，嘗試改進，隨時根據學生的學習需求和教學目標進行改善和補充。

3.教學總結階段。教學總結階段是教學反思實施的最后部分，這一階段注重調整反思。調整反思是教學反思的延續，在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經較好地解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改進的成功方法，將改進的方法進行總結和分析鞏固，并主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固目前的好的教學行為，防止原有問題再次出現。如果發現新的問題，應該從根本上追尋新問題的本質，針對問題再次采用新的教學方法或其它改進措施加以解決，并根據教學結果進行總結。

三、教學反思反饋

教學反思的反饋是反思教學的最后部分，也是反思教學的評價階段。教學反思的效果，應該由教學結果和學生反饋衡量，課后教學是連接教師與學生的橋梁，教師傳授知識，學生學習知識，是一個雙向反饋信息的過程。教師通過課堂參與、作業反饋來了解學生掌握知識的情況；學生通過教師的課堂教學和課后練習來學習生物。教師只有及時了解掌握學生課堂反饋的信息，并根據該信息及時針對性的查找課堂教學存在的不足之處和學生學習需求以及潛在問題，并科學合理的解決問題，才能切實有效的提高課堂教學。課堂反饋信息作為教師及時了解課堂的媒介，只有及時進行分析、總結才能作為以后教學的經驗，從而提高生物課堂教學有效性。

高中生物教學的反思教學能提高教師的教學積極性和主動性，結合教學目標和教學任務，深入了解學生的學習基礎和學習興趣，從而從教學反思策略、教學反思實施過程和教學反思反饋等方面進行反思教學，其中，教學反思策略具體應從教學目標反思、教學過程反思、教學方法反思等角度入手進行分析探討；教學反思實施過程具體包括教學準備階段、教學開展階段和教學總結階段；教學反思反饋注重效果衡量和改進完善。

廣場舞

◇ 福建省安溪縣祥華舊寨小學三年級 陳清燕

每當夜幕降臨的時候，儉樸的大媽們忙完了家務活便早早的來到廣場，在歡快的“廣場舞”旋律中舞著優美的身姿，熱鬧極了。這便成了村里一道美麗的風景。

這天，我吃完晚飯，做完了作業閑著沒事來到廣場逛逛，人真多呀，今晚更是熱鬧。在廣場的一角圍著許多人，懷著好奇心，我拼命的往里擠，好不容易擠到了里面：啊！原來是鄰居八十多歲的老伯伯跟著旋律“手舞足蹈”。這在鄉下農村真是件新鮮事，從來都認為廣場舞只有女的們才跳的……老伯伯年紀大了，動作一眼一板的，但很有節奏，引來一陣陣喝彩！

一曲完了，老伯伯氣喘吁吁的，對著圍觀人群點頭哈腰和藹可親地說：“這廣場舞真不錯，很有運動效果，多運動有益健康啊！”

是啊！多運動有益健康，運動是不分男女老少的！

（指導教師：詹江山）