如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

林杰

【摘 要】 創(chuàng)新就是想他人未想做他人未做。在大力推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，永遠(yuǎn)是個(gè)熱門的話題，也是最重要的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國(guó)。”所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要從使學(xué)生學(xué)會(huì)探索發(fā)現(xiàn)獨(dú)立思考開(kāi)始。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新；思考；教育；能力

在新課程教學(xué)改革中，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。作為讓學(xué)生具有創(chuàng)新精神的必備條件，就要是學(xué)生多思考會(huì)思考，下面筆者就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就如何在思考中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、給學(xué)生創(chuàng)造思考機(jī)會(huì)

啟發(fā)思維并著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)是課堂教學(xué)的主旋律。只有在教師給予思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明的才智，釋放出創(chuàng)新的高度激情。

天真、充滿好奇心是小學(xué)生的天性，他們常常會(huì)對(duì)一些問(wèn)題感興趣，發(fā)生很多疑問(wèn)，從而對(duì)一切事物產(chǎn)生好奇，其實(shí)這正是引發(fā)學(xué)生自主思考的引線。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就會(huì)抓住學(xué)生的這一心理，創(chuàng)設(shè)思考的情境。在課堂上對(duì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么、你們是怎么想的、為什么會(huì)這樣……讓主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，積極思考。例如，我在講授《認(rèn)識(shí)公頃》這一課時(shí)時(shí)，一開(kāi)始我就讓學(xué)生思考“作為面積單位你們想了解公頃的什么呢？”學(xué)生們的答案是想了解它的大小、跟以他面積單位的幾率關(guān)系等，通過(guò)這樣的思考學(xué)生就會(huì)帶著目的去學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈。所以再接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，看到的都是學(xué)生渴望知識(shí)的眼神。接下來(lái)在測(cè)量我們自己的教室面積時(shí)，我又提出了問(wèn)題“不用米尺我們?nèi)绾斡?jì)算出我們教室面積的大小呢？”學(xué)生們思考片刻就有了自己的方法：數(shù)步數(shù)、數(shù)瓷磚、也有借用書(shū)上手拉手的方法等……我在肯定了同學(xué)們積極想方法，開(kāi)動(dòng)腦筋的同時(shí)也對(duì)一些方法進(jìn)行了分析。如同學(xué)說(shuō)的數(shù)步數(shù)：通過(guò)知曉一步的長(zhǎng)度來(lái)計(jì)算教室的長(zhǎng)和寬的大概長(zhǎng)度，那在操作的過(guò)程中要注意什么呢？學(xué)生立刻反映：走的時(shí)候步子要均勻，長(zhǎng)度也要和開(kāi)始的標(biāo)準(zhǔn)差不多。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的思考探究過(guò)程，既掌握了知識(shí)又發(fā)展了自身思維能力，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的發(fā)展。因?yàn)閮?nèi)在動(dòng)機(jī)更有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，發(fā)展和提高創(chuàng)新能力。

二、巧設(shè)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思考方法

英國(guó)學(xué)者笛卡爾曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”科學(xué)的思維方法是能力形成與發(fā)展的基本要素，學(xué)生只有掌握了科學(xué)的思維方法，才能獲得更豐富的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的是公式方法的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)這一過(guò)程的就是數(shù)學(xué)練習(xí)，練習(xí)過(guò)程中學(xué)生就要通過(guò)學(xué)過(guò)知識(shí)的分析整理提取，然后在做題中反映出來(lái)。整個(gè)過(guò)程離不開(kāi)對(duì)題目信息的清晰提取和分析。對(duì)做數(shù)學(xué)練習(xí)題筆者總結(jié)下來(lái)就是一個(gè)找線頭，抽絲剝繭的過(guò)程。只要找到線頭，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)課本中《找規(guī)律——間隔排列的物體》這一課時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們對(duì)間隔排列的三種情況：“間隔排列，首尾相同，兩端的物體個(gè)數(shù)比中間物體總是多一”這個(gè)規(guī)律的探索學(xué)生掌握還是比較扎實(shí)，到位，成功的，但是在對(duì)“間隔排列，首尾不同”、“間隔排列，圍成一圈”這兩種情況的探索由于時(shí)間不夠，給學(xué)生探索的時(shí)間太少，不封閉圖形與封閉圖形的一一間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別體會(huì)不夠深刻。所以三種情況混雜在一起，學(xué)生很困擾。對(duì)此我特地在總結(jié)思考此類題的思路：一是觀察。引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的信息，是間隔排列的哪種情況。二是比較。以“首尾相同，兩端的物體個(gè)數(shù)比中間物體總是多一”為標(biāo)準(zhǔn)，與題目比較，明確屬于哪一類。三是得出結(jié)果。同時(shí)我還聯(lián)系實(shí)際拓展延伸，分類了相關(guān)練習(xí)：有爬樓問(wèn)題、鋸木問(wèn)題、鐘聲問(wèn)題等，在講解時(shí)通過(guò)多媒體展示聯(lián)系結(jié)合生活情景，讓學(xué)生體會(huì)這幾類的特點(diǎn)，幫助思維從形象到抽象，在做題思考時(shí)為學(xué)生提供思考的依據(jù)，方便解題。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師有義務(wù)教授學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生將獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)用于再實(shí)踐，以求得更大的發(fā)展。

三、有效教學(xué)激發(fā)思考熱情

激發(fā)學(xué)生思考的熱情還要以課堂教學(xué)的有效行為依托。對(duì)課堂教學(xué)，有效性一直是每位教師所追求的，通過(guò)教師教學(xué)的有效和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效，達(dá)到教育的有效。那做到有效教學(xué)筆者認(rèn)為注意以下兩個(gè)方面：

1.有效教學(xué)之情境。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”可以說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)從而促進(jìn)思維發(fā)展的源動(dòng)力。在教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先要引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求感。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)新鮮、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮其教學(xué)特有的“鮮明色彩”、“生動(dòng)形象”、“聲像同步”等優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生的視覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生新奇的快感，喚起求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。

2.有效教學(xué)之運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用不僅是讓學(xué)生進(jìn)行一些基本圖形轉(zhuǎn)化和變式練習(xí)，而且要關(guān)注學(xué)生在生活實(shí)際的運(yùn)用，做到學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用。做習(xí)題，試卷都是最常見(jiàn)的知識(shí)的運(yùn)用，專業(yè)性和針對(duì)性比較突出。近階段筆者也涉及了學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，發(fā)現(xiàn)該課程很注重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不光是學(xué)科知識(shí)，也有社交，團(tuán)隊(duì)合作等，其中有關(guān)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的相關(guān)知識(shí)也有普遍涉及，如數(shù)據(jù)測(cè)量，統(tǒng)計(jì)，比較等。針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)它是各學(xué)科的整合學(xué)，對(duì)于有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用就要學(xué)生針對(duì)活動(dòng)對(duì)象靈活處理，在成果展示中體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)魅力，獲得成就感。學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)思考的過(guò)程，熊熊創(chuàng)新之火需要星星思考之火的燎原。

常言道：學(xué)起于思。“思”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心，是課堂的“軸”。通過(guò)思考探索的過(guò)程，拓寬思維，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。思考，是學(xué)生發(fā)展智力的起點(diǎn)，也是推動(dòng)他們積極學(xué)習(xí)、奮發(fā)上進(jìn)的一種推動(dòng)力。教師必須想方設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生多思、深思、會(huì)思，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)中，達(dá)到樂(lè)學(xué)善思。

電視成了吸塵器

◇ 福建省安溪縣官橋鎮(zhèn)上苑小學(xué)三年級(jí)二班 劉鵬輝

今天，我和姐姐一起看電視，我發(fā)現(xiàn)電視屏幕上沾滿了灰塵。不對(duì)呀，媽媽剛剛擦過(guò)的，電視怎么成了“吸塵器”呢？

我好奇地問(wèn)姐姐：“怎么電視屏幕這么容易落灰塵呀？”姐姐沉思了一會(huì)兒，說(shuō)：“電視機(jī)的顯像管里有個(gè)很大的電極，電視機(jī)工作時(shí)，這個(gè)電極有上萬(wàn)伏的直流電壓。于是，屏幕上就感應(yīng)出了靜電。因?yàn)槠聊粠в徐o電，所以，會(huì)把空中飄浮著的灰塵吸上去。”

哦，原來(lái)是這樣的呀！ （指導(dǎo)教師：廖彩治）