淺談高中英語寫作訓練

樊建瓊

【摘 ? ?要】在英語教學中，寫作是最能反映學生英語綜合運用和表達能力的板塊。學生是否能夠正確的運用已掌握的英語知識進行交流充分反映在寫作水平上。很多高中生學習英語，對寫作仍然不知如何著手，用詞貧乏、內容單調、思路狹窄等問題層出不窮。因此，本文就高中英語的寫作訓練談談我的看法和幾點建議。

【關鍵詞】高中英語 ?寫作訓練 ?建議

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.109

語言是人與人交流中不可缺少的重要工具，它既是一門文字，又是一門藝術。英語作為國際通用的語言，是一種紐帶，為不同國家、不同民族、不同文化的人們的溝通交流、合作共贏等打開了一扇門，因此，學習英語是我們國家走向國際化的必要條件，也是學生全面發展的必然要求。寫作反映了學生將意識形態上大腦和心里的想法，運用規范的、具有邏輯性、易于人理解的文字和形式，以紙筆為載體傳遞出來的書面信息，它對知識積累、文學表達能力等有了綜合的要求。

英語寫作又稱書面表達，主要考察學生的語言駕馭能力，如何靈活的運用所學習的語法知識，將積累的詞匯串聯成一篇優美的文章，這考驗著學生的書面交流能力和應用英語進行邏輯思考的能力。英語寫作在高考中占有重要的比重，學生的書面表達能力綜合體現在審題能力、聯想能力和表達能力上。作文題分數的高低直接影響到學生高考的考試成績，一篇好的作文能夠在千篇一律的文章中脫穎而出，能夠全面的體現學生英語素質。因此，作為高中的英語教師，如何在教學活動中有效地組織英語寫作教學，如何開展教學活動來加強英語寫作訓練，如何提高英語綜合能力，學以致用，是值得思考的問題。根據筆者的高中英語教學經驗，結合新課改“以學生發展為本”、“開放民主”、“開拓創新”、“注重情感和態度”、“回歸生活”的教學理念，提出以下的一些意見和觀點。

1.熟悉高考英語作文的基本要求。包括寫作類型、寫作格式、評分標準等。新課程標準要求學生能夠用英文書寫通知、報告、公務信函，能夠用英文較為詳細生動的描述場景、闡述自己的觀點和評價別人的觀點;能夠簡述自己的觀點、態度;明確各種寫作題型，格式正確，用語基本正確得當，文體通順。清楚的明白寫作的要求，準確的把握主題思想，是一篇高考作文的靈魂。因此，提高學生的審題能力是寫好一篇文章的關鍵因素。教師作為文化的傳播者、潛能的開發者、學習的促進者、發展的伴隨者、教育的探究者，教師應該熟悉、解讀高考作文的基本要求，準確傳遞給學生。高中學習的時間緊迫，為了提高教學效率，哪些是較高級詞匯和常考詞匯，哪些句型和結構能夠使文章錦上添花，積累怎樣的素材能夠成為文章的論據，有力的支持想表達的觀點，哪些是有效的連接成分等等，教師都要指導學生對范文進行多方位、全方面的分析和評價，取其精華、去其糟粕，借鑒、模仿和學習，汲取其中有用的東西，為自己文章增添色彩。

2.積累重點詞匯和常考詞匯。“巧婦難為無米之炊”，“工欲善其事必先利其器”，就像建筑房屋離不開一磚一瓦，滴水匯成海，詞匯就是一篇文章的基石。要提高寫作水平，首先應該掌握一定量的詞匯。因此，除了在平時課文的教學中要重視所學的單詞的應用，還應該增強課外閱讀訓練，注意詞匯的積累。然而并不是所有的詞匯都要仔細的掌握，它的用法、語境、偏義，需要有重點的開展詞匯的積累。使用簡單有效的方法幫助學生理解和記憶單詞，例如聽寫，能促使學生掌握單詞和短語拼寫。

此外，堅持課外單詞的收集和評講，組織學生開展小組活動，分享在課外閱讀積累的詞匯，學生需要將單詞的出處（結合語境，將完整的句子摘抄下來，多讀，多理解）、中文含義、語境、用法等通過查詞典和歸納總結的形式記錄在一個筆記本上，每個周拿出幾個使用頻率較多的單詞和小組的同學一起分享、解讀。教師每個周將學生們的單詞本收集上來，檢查學生完成的情況，起一個監督的作用，并且瀏覽找出重點單詞，在全班進行比較詳盡的講解，也可以不用教師講解，每天請一個同學將自己積累的單詞寫在小黑板上，利用課前三分鐘，當小老師與同學們交流和分享。加強課堂內外的漢譯英練習，能幫助學生鞏固和運單詞、短語，提高翻譯的能力，加強語言的運用。在出課外翻譯題的時候，盡量選擇學生感興趣的、熟知的事物，在生活中常常遇到的情境，以啟發學生不斷思考，體驗到學習的快樂，提高學生利用英語思維的能力。

3.注重重點句型的日積月累。提高寫作能力是靠時間積累和緩慢學習和內化的過程，要堅持每天的學習和練習才有質的飛躍。例如：“It （so） happened（chanced） that +clause. = sb. happened /chanced to do sth. =sb.did sth.by chance.？”來描述“碰巧”就比“when”引導的從句檔次更高，令老師眼前一亮，”It happened that he was out when I got there. 當我到那兒時，碰巧他不在。=He happened to be out when I got there.= It chanced that he was out when I got there= He was out by chance when I got there.”通過例句來引導學生記憶高級句型，并且能夠靈活的轉換。

4.重視素材的積累。高考作為一種選拔性考試其作文的命題思路呈現一定的規律性、穩定性和連續性，為了適應寫作的發展趨勢，應當加強近幾年的高考作文題目的研究和寫作練習。盡管題目標新立異，但總是體現在“關注實際、貼近生活、社會熱點”等方面的，要求學生多多積累生活中常見的素材，平時加強寫作完整文章的訓練。表達觀點的有：人生哲理，人生觀、價值觀，道德法律，集體觀、團結、合作，為人處世，如寬容、幫助、表現自我等等素材;社會熱點有：人與自然、環保，人文關懷，如老人、殘疾人、乞丐、農民工等。另外，積累一些英語的名言警句，“All things in their being are good for something.天生我才必有用。”“ Failure is the mother of success.-Thomas Paine失敗乃成功之母。”給文章添磚加瓦，會使文章顯得更加豐富。

5.創造英語的語言環境。教師在授課時，盡量用英語組織教學，設置有趣豐富的講學情景，讓學生拓展想象空間，發散思維，加強口頭表達的能力，學生能夠正確的將英語說出來，能夠合理的運用基本的句型進行交流，這和書面作文的寫作有相輔相成的作用。

英語的寫作不是一蹴而就的，是需要不斷積累的，針對詞匯、句型、素材等方面全面的展開教學、組織訓練，能夠有針對性的、有效的提高學生的寫作能力。寫作反映了學生對語言的綜合應用，是學習英語的核心，此外，在高考的應試壓力之下，除了在考試要求范圍之外，還應該重視激發學生的興趣，因為學習并不是一個階段的事情，培養學生終身學習的精神，將英語作為工具，真正的做到學以致用。