在小學語文中如何運用對話教學

李海琴

【摘 ? ?要】新課程改革在小學語文教學中引入了“對話教學”，這樣就可以改變過去學生被動接受知識的情況。對話教學對推行以人為本、師生平等、合作學習的教學理念與精神有著巨大的推動作用。

【關鍵詞】小學語文 ?對話教學 ?教師 ?學生

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.021

隨著社會經濟的發展和知識經濟的到來，人們越來越關注以人為本的教學理念，那些效率高的教學方法也越來越引起人們的重視，人們對學校的教學質量要求也更高了，家長不僅關心自己孩子的考試分數，更加關心孩子運用知識的能力。可是由于受到傳統教育理念的影響，小學語文的“對話教學”仍然停留在教師提問、學生回答的狀態下，這樣就不能發揮出對話教學的作用。特別是有些小學語文教師不能很好地理解“對話教學”的實質，這就使得小學語文教學中的“對話教學”走進了一個誤區，這樣不但不能提高教育教學質量，還浪費了大量的時間，從而影響了教學水平。那么，我們到底應該怎樣做才可以讓小學語文“對話教學”發揮積極的作用呢？怎樣才能讓小學語文課變得文采飛揚、生趣盎然呢？要搞好小學語文課的“對話教學”，首先必須提高小學語文教師的素質，對小學語文教學加強培訓的力度，讓他們掌握先進的教學理念與教學方法。同時，小學語文教師也應不斷主動地進行學習，拓展自己的眼界，不斷地提高自己的教學能力與教學素養。在教學中，教師要主動地和學生建立起和諧的師生關系，營造一個融洽的學習氛圍，促使學生主動學習、積極學習，實現小學語文教學的目標。在本文中，筆者結合自己的教學實踐，談一談自己的看法。

一、以人為本，與學生建立平等、和諧的師生關系

對話，要求心與心之間進行平等的交流，所以，平等、和諧的師生關系是進行“對話教學”的基礎與前提。二十世紀世界著名教學家保羅·弗萊雷曾經說過：“只有建立了平等、謙虛、恭敬、愛與信任的基礎，對話雙方才能真正地實現平等，如果沒有了愛，沒有了謙遜，沒有了信任，就沒有了對話的基礎與條件。只有相互間的信任才能讓彼此都感覺對方就是自己的伙伴。”從這段話中，我們就可以看出，只有建立了互相信任的基礎，人與人才可能敞開心扉、暢所欲言，進行思想上的交流。可是，這種信任并不是隨處可得，我們只有做到“以人為本”“眼中有人”才可以，也就是要求廣大小學語文教師要學會理解、寬容學生，尊重學生的人格，尊重學生的個性，這樣才能真正地與學生建立起平等、和諧的師生關系，才能與學生建立起真正的友誼。這樣的話，學生就會把老師看作是朋友，就會與老師進行心靈的交流，那么，在語文課堂上，我們就可以打破傳統教學的那種問答模式，學生就會變得敢于發言、提問與質疑了，學生的學習也就更加有動力了。這樣的對話教學才能真正地促進小學語文教學的進步。

二、加大培訓力度，提高教師的文化素質和教學水平

在新課改中，雖然對“對話教學”有明確要求，可是，由于傳統教學模式的影響，很多教師并沒有理解“對話教學”的精髓，還處于一個淺層的形式上，這樣就難以發揮出“對話教學”的作用。因此，學校必須加強對教師的培訓，努力提高教師的文化素質和教學水平。可以采用研討會的形式來提高教師水平，也可以外派教師到其他學校去學習，還要鼓勵教師積極地進行自我學習，刻苦鉆研教材，并不斷擴大自己的知識視野，用豐富的知識來拓展“對話教學”的空間，增強師生對話的氛圍。只有教師的素質提高了，對話教學才能發揮其真正的作用。

三、以文本為基礎，開拓“對話”空間，活躍氣氛

“文本”是作者與讀者進行思想交流的媒介，同時也是心靈溝通的載體。所以，我們的語文教學就不能脫離“文本”，對話教學同樣如此。只有通過“文本”，學生才能感受到作者的心靈世界以及生活追求。作為語文教師，不但要讓學生通過閱讀“文本”明白作者的生活與精神，還要引導學生從課本中走出來，拓展對話的空間。教師要善于根據課文的重點、難點提出更有意義的問題，讓學生來回答，或者還可以引導學生來提出問題，然后通過討論來解答問題。比如，在講述古詩詞的時候，教師應該首先介紹作者的情況，同時將寫作的背景向學生一一到來，使學生能夠對所學詩詞的內涵有更深入的了解。同時，可以引導學生對于詩詞的意境進行討論，讓他們和自己的生活聯系起來，看是否能夠從中得到啟發。這樣學生們的學習就會變得輕松而愉快，同時還能夠讓文本知識有效地轉化為學生的知識能力。

四、善于用傾聽保持濃厚氣氛，提高“對話”質量

既然稱之為“對話”，那么就意味著這是一項雙向互動，而在語文教學課堂上進行“對話”的目的也是為了更好地完成教學目標。因此，在對話教學中，語文教師不但要把知識和思想傳遞給學生，還要善于傾聽學生的心聲，同時在聽的時候還要適時地提出問題，這樣才能保證“對話”的順利進行。比如，在學了一篇課文之后，我們就可以這樣來問學生“讀了此文，你有什么想法呢？如果你是文中的主人公，你會怎么做呢”等等，通過這樣的問題，可以激發學生們發言的欲望，同時還可以了解學生們對課文的掌握情況。在對話教學中，教師還要善于抓住學生在發言中的閃光點，并使之升華，這樣對提高學生的學習興趣與學習積極性有著很大的幫助。

五、結語

在傳統的小學語文課堂中，往往都只是教師講課的聲音，學生極少發言，課堂氣氛沉悶。這樣的課堂教學很好地激發起小學生的學習主動性與創造性。所以，我們必須轉變教學觀念，堅持“以人為本”的教學理念，積極地參與各種培訓，了解和掌握新的教學方法，不斷加強自我學習，努力提高自身的文化素養。在對話教學中，與學生建立起平等和諧的師生關系，鼓勵學生大膽發言、積極思考，同時還要認真地傾聽學生的心聲，尊重學生的個性，這樣才能真正的實現課堂“對話”。當學生感受到自己被重視、被尊重，他們自然就會在課堂上積極思考、敢于提問了，那么學習起來效果自然也就更加好了。