如何促進小學英語教學中朗讀水平的提高

何坤

【摘 要】小學英語教學的目的是讓學生掌握基本的語言知識，并不斷發展聽說讀寫的能力，正確朗讀所學的故事或短文。因此，學生的朗讀能力就成了英語教學中比較重要的一項。本文從朗讀示范、技巧指導、組織活動和拓展訓練四個方面闡述了學生朗讀能力提高的方法和途徑。

【關鍵詞】小學英語 朗讀水平 提高

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0113-02

聽說讀寫是英語學習中四項基本的能力，既然是一種語言，學習以后貴在交流和運用，在學習的時候注重的就應該是讀和說。小學英語，學生剛剛接觸，只有加強朗讀，才能形成語感，使得單詞和句型不自覺地就能從嘴里“溜”出去，這樣就形成了最基本的英語語言系統。英語朗讀能力的提高是逐步的，課堂是朗讀訓練的主要陣地，課堂也是學生朗讀能力提高的有利環境，甚至課后也是英語朗讀能力提高的黃金時段，這要看英語老師怎樣來合理利用。

一 朗讀示范，提高標準程度

小學英語的內容比較少，因而英語課時也不多，老師要抓住課堂的分分秒秒進行內容的講解、朗讀的訓練，在有限的時間內獲得最大的效益。要給學生最正宗的英語朗讀訓練，讓學生明確朗讀中的正誤，提高朗讀的標準程度。讀準，才能讀順。

朗讀示范，這是每一位英語老師的重要工作，每一節課英語老師都應不厭其煩地一遍遍領讀，糾正學生發音的錯誤。英語畢竟不是母語，在讀和說的時候都是“鸚鵡學舌式”，所以出現這樣或者那樣的問題也不足為怪。“拖音”和“減音”是比較常見的現象。尤其是齊讀的時候，“拖音”的現象最嚴重，而且是一個語調下來，沒有節奏感和重音，這樣的朗讀就沒有感情色彩，當然就不美。老師要做好示范朗讀，讓學生很清晰地聽明白每一個單詞的發音，每一個句子的重音落在哪個單詞上，然后再讓學生模仿朗讀。

學生對本課的單詞和句子能夠讀得比較順了，再播放錄音。現在用得比較多的是多媒體，結合動畫，調動起學生各種感官，眼動、口動、腦動，學生的朗讀效果就會不斷加強。

如小學英語5A Unit 3 At a Music lesson 學習了很多單詞，lesson，sing，song，dance，play等，領讀單詞后，開始練習句型和對話。Boys and girls，Can you sing some English songs？ 其中的“songs”語調要升。老師要讓學生注意跟讀（Look at me and listen to me，please.）。重點是語調和重音，如Can you sing the song“We can sing and dance”？ /I can sing “Ten Little Indians”，what can you sing？ 之后，再通過多媒體動畫演示，配上比較標準的英語朗讀，學生聽后跟讀。然后模仿錄音自由讀，一節課下來，大多數的學生都能熟讀成誦，朗讀訓練的效果當然很好。

所以，英語老師的朗讀示范是幫助學生讀準音調的最好方法，很多的課文錄音也可以幫助學生正音，但是英語掌握程度不是很高的學生很難適應錄音中的語速，老師的范讀可以根據學生的需要適當調整速度，以便學生更加清晰地明白其音調和重音。

二 技巧指導，誘發感悟能力

朗讀技巧很多，如語音、語調、節奏、重音、語速的把握等，都是朗讀的時候需要特別注意的。小學英語比較重視口語交際，只有先會讀，才能流利地說。如果單詞都是一個一個地分開讀，聽者就會聽不懂。還有一種現象是，學生根本不會斷句，因為語音把握不好，一些非重讀的音節被拉長，一些意思緊密的詞語被拆開，所以讀起來就沒有節奏感。如Boys and girls，we have a new friend today.句子中的a是應該弱化的詞，學生卻重讀了。在朗讀的時候，需要老師加強指導，以提高學生朗讀的準確性。

語音語調的訓練，老師可以通過指導學生去探究一些符合拼讀規則的單詞，讓學生首先具有自主發音和拼讀的基本技能。積累一定量的單詞以后，學生就會發現讀音和拼讀之間的規律，從而領悟字母發音的規律性。老師在指導字母發音的規律時，滲透語調的運用，這樣學生就可以把握單詞語音語調的朗讀和運用。

節奏和語速是英語朗讀訓練比較重要的方面。節奏感最有效的訓練是教材每個單元的“Chant”，學生通過誦讀、練唱，可以非常明顯地提高英語朗讀的節奏性。老師不僅僅要利用好教材中的“Chant”，還應該自己編制兒歌來訓練，同時還可以增強課堂的趣味性。

老師在指導朗讀的時候，要注意指導學生結合想象，盡可能想象語言交流的環境。學生憑借想象可以走進文章中所描述的那個具體形象的世界，不斷融入語言環境中，就可以不自覺地準確把握語氣、語調。

三 組織活動，培養朗讀興趣

每天的課外活動時間，英語老師都會組織小組進入“英語角”進行朗讀訓練。形式可以多種多樣，如兒歌朗讀、小組比賽、角色配音等。小組活動時可以根據課文內容進行同步訓練，也可以選取與課文內容相關的課外語段進行朗讀訓練。小學生的詞匯量還不是很大，多是依據課本進行訓練。英語老師在課外活動的時候，選取所教的幾個班級中程度相當的小組進行朗讀比賽。因為是不同班級派出代表，學生的班級榮譽感都很強，所以無論是輪到哪個小組，學生的重視程度都特別高。只要能夠提高學生的重視程度，朗讀訓練才會有更好的效果。

如5A Unit 2 A new house，學生都很喜歡讀，學習這個單元的一周內，每天下午的課外活動，我都會抽出不同程度的學生進行朗讀比賽。不同班級還可以融合在一起，分出男女生比賽朗讀，在朗讀的時候，還增進了兄弟班級之間的友誼。每個單元學習完以后還會舉行朗讀競賽，評出朗讀明星，在學習園地里貼上一顆星。每個月評一次“月冠軍”，每個學期還要評出“學期冠軍”。這種訓練評價的方式可以激發學生的朗讀熱情。

有趣的活動是學生最喜歡的學習方式，尤其是帶有競賽性的活動，更能激發學生的斗志，點燃學生的熱情。老師在舉行活動的時候，要激發學生的榮譽感，讓學生能夠主動去讀。如果學生能夠帶著欲望去讀，對英語單詞和句型的識記速度就快，效果就好。朗讀水平的提高并非朝夕之功，需要學生長期堅持訓練。所以，活動的形式要常換常新，讓學生對活動保持新鮮感。

四 拓展訓練，形成基本語感

課堂是朗讀訓練的主要場所，課間也有老師組織安排，那么課后回家呢？節假日和周末是學生朗讀訓練最充足的時間，如果老師不能安排好，做不好“遙控指揮”，經過一個周末回來，學生會讀的單詞不認識了，會讀的課文也會變得生疏了。所以，學生周末在家，老師不能僅僅布置書面作業，還應該讓學生多讀、多練，甚至還要鼓勵學生閱讀英語報紙上短小精悍的小文章。老師可以幫助學生精選與課文內容相關的文章，還可以拓寬學生的知識面。多讀、多練即可形成語感，在語音、語調、節奏、語速上就可以很好地把握。

周末節假日，只能靠家長監督。老師應該利用家長會與全體家長溝通交流，讓家長在周末更上心，協助老師監督學生在家里的朗讀情況。單詞、句型的朗讀要求是幾遍，家長要監督好，并且“簽字證明”。周一老師檢查的時候，很明顯就能發現學生在家里讀的效果。如果發現有不到位的情況，可以和家長交流了解。這樣，家校形成合力，可以有效促進學生朗讀能力的提高。當然，老師的要求不能是泛泛的要求，讓家長無所適從。如果是朗讀課文還是比較好操作的，因為學生都有課本，家長有依據。如果是課外閱讀語段，則要老師幫助挑選，最好是統一打印下發，方便家長配合監督。如5A Unit 6 Doing housework 學習完后，讓學生周末回家讀課文單詞3遍，效果不錯。類文朗讀 The first time cooking，學生經過在家里的訓練都能拿出來進行朗讀比賽。

拓展訓練的要求難度大一些，尤其是課外時間，較之課堂教學效果要差一些。有的家長并沒有能力輔導學生的朗讀訓練，但可以“聽”。只要學生在讀，大聲讀，就是有效果的。沒有訓練的材料，就可以讓學生讀英語教材，把英語課本上所有的句型、對話、文章都讀熟，也是一種語感的培養。

朗讀是語言習得中比較重要的方面，老師要運用多種方式引導學生進行朗讀的訓練，增強學生“讀”的興趣。每學習一篇新的課文，學生都能朗朗上口，在熟讀的基礎上達到成誦的程度。就像有的老師說的：“學生每天千遍百遍地讀，一些句子不假思考就跑到嘴里來了。”這就形成了基本的語感。達到這個程度，英語朗讀教學就不再是問題了。

參考文獻

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[2]黎茂昌、曾美良.小學英語語音教學中存在的問題與改進措施[J].中小學外語教學（小學篇），2008（6）

〔責任編輯：龐遠燕〕