準確把握重要環節提高課堂效率

吳承俊

【摘要】中學數學的教學有著傳統的教學模式，值得保留和發揚，同時存在部分學生興趣不足，有理解性難度等問題。在新課程處于廣泛實施的狀態，合理處理課堂中的關鍵環節對引發學生學習興趣，提高學習效率十分重要。本文從教師的角度出發，從把握教材，備課，關注學生，探索課堂活動，科學處理練習等多角度出發進行闡述。

【關鍵詞】備課 ?難點處理 ?分層教學 ?關注學生 ?練習處理

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0116-01

隨著素質教育教學改革的不斷深入，初中數學教學由傳統向新型模式轉變，呈現出新的特點，課堂教學有了新的定義，但重要的課堂環節并不能忽視，如何在課堂上發揮學生的主體地位，發揮教師的主導角色。在新課程的背景下教師更應該準確處理課堂中的幾個關鍵環節，提高課堂效率。

一、科學備課，奠定課堂基礎

備課是課堂教學的重要環節，也是上好一堂課的前提。新課程為學科提供了大綱和文本，但主要是教學思想，需要教師發揮主觀能動性，強化備課，科學備課。首先，教師備課要有明確的創新意識，新課程對教學的要求有了新意，對教師的教學觀念有了新要求。這就要求教師要熟悉新教材，通過文本研究發現問題，從而提出問題、解決問題，有針對性做出教學計劃，這個計劃要反映教學大綱要求、要體現進度安排，更要突出重難點，更重要的是要關注情感、態度及價值觀目標，怎么將大綱的思想貫徹到具體的教學中去，這就是所謂的教學資源的匹配。比如，在備課“數據的收集與整理”時，縣城學校在舉例時就要注意他們的環境，關于農村的事物要多一些，更貼近生活。當然，備課的另一個重點是備學生，教師要從學生實際情況、個性心理特點和認知能力及學習習慣、方法等，盡量在教學中體現以人為本，了解數學的價值，增強學好數學的信心。

二、有效處理知識點，擴大課堂容量

一節的中心就是知識點的處理，其中包括課前復習，課后總結，但重點和難點是數學教學的關鍵，也是整節課的靈魂，重點與難點的處理將直接影響教學效果。教師作為學習活動的主導者，必須引導對重點難點的處理技巧比如在學習函數一節中，教學重點是理解函數的性質，但函數這個概念對初學者來說，是有一定難度的，僅憑教師的概念敘述，課堂比較死板，效果又不一定很好，教師可以以圖像作為突破，用函數圖像的認識和處理，尤其是做二次函數y=x2的圖像直觀表現，來幫助學生理解含義。如根據圖像，看自變量x和函數y有的取值是否對應，找準自變量x的范圍，給x和y賦值，進行描點、連線，最后得出圖形樣式和規律。如此的聲東擊西的處理，不但使重點得以突出、難點得到突破，而且發展了學生的思維。另外，在處理重點、難點的過程中，不能忽視了對學生的分析和研究。一是要因人而異，分類指導，找出大眾化的難點，如在初中數學中二元一次方程是大家普遍認為有難度的，但也有部分學生善于解決解二元一次方程。這樣的難點就要做全面的處理，如重復講述，多做習題，歸納匯總等。同樣，有的同學對圖形問題感到困難，如三角形的性質，全等的證明等，這樣的就要求教師單獨輔導，專門處理。

三、以學生為中心，開展課堂活動

學生的主體地位早就確認，但很多教師并沒在實際中實施，因此，關注學生，分析學生，并科學開展教學活動，提高課堂效率。

1.關注學生的非智力因素。學習活動并不是單一的知識點的傳授，而是以人為本的一個復雜過程，一是要關愛學生，這是教師關注學生的首要因素，課堂也是一個聯系感情的場所，師生只有默契配合，有認同感，才能讓課堂和諧，教師要對每個學生給予關愛，學習要鼓勵，生活也要關心，尤其出現了學習困難，一定要及時解決，多給與鼓勵。二是要為提高學生的課堂積極性做好引導工作。有的學生對數學沒興趣，教師就要從學生個體入手，進行談心，從教學方法上改善，吸引學生的注意力，逐步培養興趣。三是要科學評價，在數學課堂上，很可能遇到學生反應不到位等現象，如采用批評態度會引起學生逆反，影響到今后的學習。怎么激勵呢？除了及時表揚，還要適時啟發，比如三角函數的理解有難度，學生對公式比較麻木，教師可以對真實的三角形實物進行測算，當學生有了興趣后，趁勢牢固公式，效果會很好。

2.積極開展學生活動。素質教育強調了學生的主體地位，將學習活動重新定義，數學新課標更是要求課堂中要將學生的活動作為教學主體。初中數學教學可以根據具體情況開展不同的教學方法。一是分組教學，也叫小組學習，一種方法是固定的分組，根據學生對知識的掌握設立學生分層檔案，將學生分為A、B、C三層，然后從學習成績，課堂表現，數學能力，潛力程度等方面對學生進行動態跟蹤，進而開展具體輔導，課堂中以三組為組別，分層提問，輔導，留作業。一種是動態分組，臨時性分成等份，小組間可以合作，可以交流。二是探究學習，包括師生探究，學生之間的探究。比如在學習概率時，學生多數對此并不了解，教師可以不進行講述，而是進行一次師生的討論，通過具體事件，了解概率的概念。同樣，對于概念性比較強，可探究性層面大的數學問題，教師可發動學生進行多方的探究，如小組討論，分組練習，最后教師總結。

四、拓展渠道搞好課后練習

課后練習是例常的課堂活動，現代教學不強調題海戰術，而是科學有效的練習。正因為如此，教師就要把好關，教師為學生設計練習更加講究。一是作業的設計，要靈活有趣，難易結合，數量有限，基本要分達標、拔高兩個檔次，并且不強制學生去完成所有作業，可以進行選擇。二是章節練習，教師可以做一些很規律性的練習模式。如沒講完一個小節就練習一道題，在課后要練習幾道題，這樣讓學生形成習慣，進入良好學習狀態。還有就是設計的練習題目要新穎，能讓學生在輕松中完成練習，在不知不覺中掌握數學知識。最后，還可以采取更加大膽的方式，形成自主練習，讓學生設計練習題，或者為其他學生設計，總之，增加學生的成就感，練習過程中的愉悅性，使練習不再枯燥。

總之，科學、準確把握課堂實踐中的每個教學環節，與課程相適應，與學生實際相結合，以課堂趣味和效率為目標，如此的課堂一定是素質教育的課堂方向，也一定成為今后的模式探索目標。

參考文獻：

[1]李大鵬.《初中數學教學環節的實施》，2010，廣州文化出版社

[2]李晶晶.《課堂模式的策略》，2013，海南圖文出版社