國學經典潤儒芽 最是書香能致遠

梁培斌

【關鍵詞】國學經典課程；環境浸潤；課程設置；活動引領

【中圖分類號】G451.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】1005-6009（2015）15-0062-01

為了從小給予孩子“根”的滋養，讓民族文化得以傳承，為使這些“儒芽”成長為“翩翩少年”，我校確立了以儒雅文化引領學校內涵發展的管理理念，圍繞“雅潤校園、儒行天下”的追求，架構國學經典課程，讓師生在學習、工作、成長中樂享國學經典帶來的幸福體驗。

一、環境浸潤——隨風潛入夜，潤物細無聲

優美的校園環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。秉承“雅潤校園，儒行天下”的校訓，學校緊扣國學經典主題，精心規劃建設校園環境，架構富有學校特色的環境課程，讓學生在動靜結合的鮮活文化氛圍中體驗著國學經典的魅力。

校園內，濃濃的國學氛圍讓孩子們的言行受到熏陶。道路邊墻壁上，“仁義禮智信、溫良恭儉讓”字樣顯示錯落有致、古色古香。學科教室內，雅風古韻與現代科技相融，文房四寶與高清展臺并存，伴著淡雅舒緩的音樂，莘莘學子暢游在“國學經典”的海洋。

二、課程設置——博觀而約取，厚積而薄發

根據兒童心理認知特點以及年齡特點，我校按年級分類，建構了一套系統的國學教材——一年級：《三字經》；二年級：《弟子規》；三年級：《增廣賢文》《論語》；四年級：《笠翁對韻》《老子》；五年級：《大學》《中庸》；六年級：《莊子》《孟子》。根據孩子的年齡特點，由淺到深，由易到難，循序漸進。學校將《論語》內容進行分類整理，編成了一本圖文并茂的校本教材，命名為《七彩論語》。學生就在這一步步的積累中形成“君子欲訥于言而敏于行”的處事態度，樹立“不義而富且貴，于我如浮云”的價值觀，學會“己所不欲，勿施于人”的處事之道。

三、活動引領——忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

1.晨讀午誦暮省，涵養學生氣質。

清晨，在典雅的古箏曲中，學生們或坐或立，或誦或吟，誦讀內容各不相同，教師適時點撥方法或技巧。每天中午、下午放學時，伴隨著孩子們整齊的腳步聲，路隊中不時傳來古詩誦讀的童音，以班級為單位，同學們邊走邊齊背詩文。“經典誦讀”成為學校一道亮麗的風景，不僅營造了良好的誦讀氛圍，更主要的是減輕了學生背誦古詩的負擔，做到讀而常吟之，學而時習之。

2.編印校報《儒芽》，打造展示平臺。

配合學校個性化課程的實施，學校成立“儒芽”文學社，并編印校刊《儒芽》，刊發學生閱讀經典的體會，提高學生語言表達的水平，促進學生語文綜合素養的提高，激發學生閱讀與創作【關鍵詞】國學經典課程；環境浸潤；課程設置；活動引領

【中圖分類號】G451.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】1005-6009（2015）15-0062-01的熱情，進而將古詩文誦讀活動推向更高層次。

3.開展多彩活動，經典浸潤心靈。

講經典。故事是一把萬能鑰匙，輕輕松松地就能打開孩子的心靈之門。《三字經》《弟子規》《千字文》等經典故事能讓學生從中汲取圣賢智慧。誦讀理解后，再引導學生講、編、寫經典故事。學生既學到了知識，又提高了語言表達力和演講能力。

唱經典。低吟淺唱，就是國學經典的音樂化，就是學生語言的再創作；低吟淺唱，就是師生對國學經典的語言、節奏、情感交融的過程；低吟淺唱，激發了學生誦讀國學經典的興趣，培養他們對國學經典的語感。

畫經典。給《論語》配畫，給《莊子》畫插圖，用連環畫展現名著中的故事，這也是學習國學的另一方式。通過“畫”這種藝術形式，學生把對詩文的理解表達了出來。

演經典。當學生們有創意地把國學的精髓部分用“讀、唱、講、品、書”的形式淋漓盡致地展演出來時，國學經典便如春雨般滋潤每個學生的心田。■

（作者單位：江蘇省連云港市黃海路小學）