關(guān)于高中生物實(shí)踐性學(xué)習(xí)教學(xué)的討論

唐英

【摘要】在學(xué)習(xí)生物的過程中，實(shí)踐性學(xué)習(xí)教學(xué)是不能被忽略的，它不僅能幫助學(xué)生更快更好的記住各種知識(shí)點(diǎn)，也有助于學(xué)生培養(yǎng)其科學(xué)的思維方法、提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以便于學(xué)生對(duì)生物世界有更好的認(rèn)識(shí)、理解。

【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂實(shí)踐 靈活掌握 領(lǐng)會(huì)理解

生物學(xué)科看似得分簡(jiǎn)單，所以在最初很多學(xué)生并沒有給予生物學(xué)科足夠的重視，到后來才發(fā)現(xiàn)其實(shí)生物是很容易在分值上拉開距離的學(xué)科。生物學(xué)科也被廣泛應(yīng)用于生活中：醫(yī)學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等等，這些學(xué)科無一不是以生物作為基礎(chǔ)的。而在學(xué)習(xí)過程中，懂得實(shí)踐的學(xué)生可以用別人一半甚至更少的時(shí)間記憶比別的學(xué)生多得多的知識(shí)，并且記得更清楚，所以也能得到比別人更多的分值。由于生物知識(shí)記憶對(duì)于學(xué)生來說有關(guān)生活、比較生動(dòng)，所以記憶時(shí)間往往也比較持久。由此可見，在學(xué)習(xí)生物的過程中，掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是很重要的一部分，所以，教會(huì)學(xué)生以實(shí)踐的方法來記憶，幫助學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐性思維，對(duì)一個(gè)教師來說尤為重要。下面，本文就如何構(gòu)造高中生物實(shí)踐性學(xué)習(xí)教學(xué)做出一些討論：

一、引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用生活中隨處可見的材料來實(shí)踐

高中生物學(xué)科相對(duì)于初中來說難度明顯加大，作為一門理論與實(shí)踐并存的學(xué)科，學(xué)生們卻往往只側(cè)重于記憶性的方面，認(rèn)為生物多背就能學(xué)好，其實(shí)這是一個(gè)很大的誤區(qū)。雖然記憶性知識(shí)點(diǎn)相對(duì)物理化學(xué)等學(xué)科來說較多。但生物也并非只憑死記硬背便能輕松得分的學(xué)科，如果不去理解領(lǐng)會(huì)而只是硬性記憶，不僅耗費(fèi)的時(shí)間較多，在考試中也很難取得較好的成績。

有人曾說：“生活是最好的老師。”作為一名教師，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處聯(lián)想到生物知識(shí)，在生活中去積極發(fā)現(xiàn)、探索求知。在生活中做好實(shí)踐，對(duì)學(xué)習(xí)生物來說是一種很好的習(xí)慣。而生活中，關(guān)于生物的材料更是無處不在。正如古語所說：“授人以魚，不如授人以漁。”在課堂上，可以教給學(xué)生一些從生活中獲取材料的方法，如：利用身邊的廢舊物品，制作簡(jiǎn)易顯微鏡觀察葉肉細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞等。廢舊燈泡、放大鏡、玻璃、木板、紙盒、釘子這些材料在生活中隨處可見，利用這些廢舊物品，學(xué)生可以自己制作一臺(tái)簡(jiǎn)易的顯微鏡，便于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、記錄各種細(xì)胞；或者鼓勵(lì)學(xué)生親自去尋找?guī)字皇髬D、飛蛾，運(yùn)用課本上的試驗(yàn)方法，親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究它們避光性和避光性的不同；或者帶領(lǐng)學(xué)生去校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)地考察，真正將課本上的知識(shí)落實(shí)到實(shí)處。讓學(xué)生用自己的雙手去發(fā)現(xiàn)，去探索自然。如果只是一味在課堂上依照書本里的字句逐字逐句地講述，學(xué)生往往會(huì)覺得枯燥乏味，很容易喪失對(duì)這一學(xué)科的興趣，但運(yùn)用生活中的各種材料，在生活中獲得實(shí)踐，用自己的雙眼真實(shí)的看到那些不只存在于課本上的生物結(jié)構(gòu)，會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣、記憶都有很大的幫助。

二、講課時(shí)多使用與教學(xué)有關(guān)的道具

生物雖然與生活息息相關(guān)，但是有些部分也很抽象難懂。有時(shí)僅憑課堂講述很難使學(xué)生理解其內(nèi)容本質(zhì)。這時(shí)最好使用合適的教學(xué)道具來做些演示，可以使用自制教具也可使用配套教具，使那些原本抽象的事物具體化，使學(xué)生更容易理解、接受。如DNA與RNA這部分內(nèi)容是高中生物教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，但教師實(shí)際講解時(shí)，學(xué)生常常很難理解DNA、RNA復(fù)制及堿基互補(bǔ)配對(duì)是如何進(jìn)行的，也常常會(huì)混淆相關(guān)概念，此時(shí)教師可以使用DNA及RNA模型演示，就能使該過程更加直接易懂。演示完后可以隨機(jī)挑幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)復(fù)述演示該過程，再對(duì)錯(cuò)誤之處加以指正，更有利于學(xué)生鞏固其記憶，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。還可找到某些生物的三維圖片或者立體模型，讓學(xué)生觀看體會(huì)。這些方法都可以使學(xué)生對(duì)原本抽象的生物有更深的興趣，對(duì)它們認(rèn)識(shí)得更直觀、更立體、更全面。

三、將古板難記憶的過程，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性理論故事來講述

關(guān)于生物生命活動(dòng)的知識(shí)通常沒有太多規(guī)律，需要學(xué)生硬性記憶。教師可將這部分知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性故事來講述，在結(jié)合現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮，構(gòu)造出生活中的現(xiàn)實(shí)情境，讓這些活動(dòng)變得通俗易懂、簡(jiǎn)單直接，使學(xué)生可以在輕松的狀態(tài)下接受這些過程，也能使課堂的整體氣氛活躍起來。如葉綠體的光合作用、線粒體的呼吸作用、受精卵的分裂過程等都可以將這些主體看作人物，將他們的活動(dòng)以故事的形式講述給學(xué)生，這樣更便于學(xué)生對(duì)過程的理解。也可以將這些活動(dòng)故事由學(xué)生分別扮演角色，在課堂上統(tǒng)一組織進(jìn)行表演。在歡樂放松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行作圖

生物學(xué)習(xí)過程中，圖片是很重要的一個(gè)部分。近幾年來，看圖題占據(jù)生物考卷的部分也越來越大，這就要求學(xué)生真正做到會(huì)看圖、看懂圖、能分析圖。但生物圖片千變?nèi)f化，考試類型更是層出不窮，教師就算講的再認(rèn)真、再詳細(xì)，學(xué)生不理解也是做了無用功。這就要求學(xué)生真正弄懂圖形的變化特征，但要做到這一點(diǎn)，只看書上的圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)生自己動(dòng)手去畫圖，去理解，才能真正做到讓一種圖形結(jié)構(gòu)了然于心。如生物細(xì)胞內(nèi)結(jié)構(gòu)眾多，葉綠體、線粒體、中心體等等，缺一不可，且這些結(jié)構(gòu)各有各的特征，如果不畫圖，僅憑學(xué)生看書，記憶速度相對(duì)來說會(huì)緩慢很多。畫圖不僅能使學(xué)生對(duì)生物的結(jié)構(gòu)有更具體的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物特征有更清晰的認(rèn)知，也能使學(xué)生對(duì)各種生命活動(dòng)的進(jìn)行更加熟悉，自己作圖是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、提高自身主觀能動(dòng)性的一種很好的方式，學(xué)生自己動(dòng)手，才能主動(dòng)參與課堂上來。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手作圖，讓學(xué)生做到憑借記憶就可以把圖解畫出來，這樣才算真正掌握了這部分知識(shí)。

五、讓學(xué)生自己動(dòng)腦構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁多，很容易被遺漏，但各知識(shí)點(diǎn)之間往往關(guān)聯(lián)性相對(duì)較強(qiáng)，所以相對(duì)來說比較有效的方法就是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，將大的框架羅列出來，再延伸出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，建立知識(shí)框架如同建筑一座高樓大廈，只有打好地基，才能使大廈更高更穩(wěn)，這就要求學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都做到了然于心。在構(gòu)建知識(shí)框架時(shí)，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自己在記憶知識(shí)點(diǎn)方面的遺漏，方便學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)自己還不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查找補(bǔ)全，加以關(guān)聯(lián)記憶，這對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶有很大的好處。但在日常學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生卻并沒有構(gòu)建框架學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就要求教師在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生加以督促引導(dǎo)，針對(duì)這點(diǎn)問題布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成動(dòng)腦構(gòu)建框架的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)以后的生物學(xué)習(xí)也有很大的幫助。