聯教聯訓：新質戰斗力生成的新引擎

徐建華 王君學 董建敏

摘 要：聯教聯訓作為一種新型組訓方式，形在“聯”，實在“合”，與訓練模式轉變及聯合作戰人才培養等有最為直接、最為密切的關聯，是新質戰斗力生成的新引擎。只有準確把握聯教聯訓在加快轉變戰斗力生成模式中的內在特質，使之內化于心，外化于行，才能化解各方主要矛盾，激發整體聯動的高度自覺，高效推動聯教聯訓的深度發展。

關鍵詞：聯教聯訓；新質戰斗力；聯合作戰；人才培養

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

聯教聯訓作為聯合作戰背景下一種全新的合力育人模式，體現了聯合作戰能力生成規律的內在需求，迎合了信息時代軍事訓練變革的發展趨向，是加速聯合作戰指揮人才能力生成的快車道，蘊含著新質戰斗力生成的諸多增長點。因此，探討聯教聯訓理論與實踐中的戰斗力要義，對以戰斗力的標準促進聯教聯訓的創新發展，加快轉變戰斗力生成模式具有重要的意義。

一、充分認清聯教聯訓在新質戰斗力生成中的價值取向

聯教聯訓根植部隊、前伸課堂、后延訓練場，深度聚合院校、部隊、科研機構理論、戰法、技術、裝備等資源優勢，開辟了優勢互補、資源共享、聯合攻關、合力育人的新陣地，提供了鍛煉和檢驗聯合作戰指揮能力的有效方法和實現途徑，有助于把最新理論研究和科技創新成果直接作用于人才培養和部隊訓練改革，高效地實現了人才培養目標與能力需求的無縫銜接，既是促進新質戰斗力盡快生成的催化劑，也是順應時代發展要求的客觀必然。

首先，以“兩個面向”為指導，以聯合作戰視野下新型軍事人才的崗位需求為牽引，把打贏未來信息化戰爭能力作為檢驗人才培養質量和部隊訓練水平的標準，準確把握聯教聯訓的規律特點和價值取向及其對戰斗力生成的影響，以順暢高效的管理協調機制打破單位之間的壁壘，規范“聯”的范圍、“聯”的內容、“聯”的形式和“聯”的保障，確保聯教聯訓的“大聯合”在目標、內容、運行及保障等方面的一致契合性和有效性。

其次，加快轉變戰斗力生成模式，軍事訓練改革創新是關鍵。通過開展聯教聯訓，在新的起點上推進軍事訓練轉變，強化利用全軍資源聯合育人的辦學意識，深化院校任職教育轉型，促進部隊訓練改革深入發展，搶占高素質軍事人才培養戰略制高點，無疑是實現院校教育與作戰訓練實踐有機融合的最佳途徑，更是聚力共育聯合作戰指揮人才的新平臺。切實把握戰斗力標準建設與聯教聯訓實踐中遇到的突出問題和深層次矛盾，針對學員崗位任職急需解決的熱點難點問題，及時把新軍事變革的前沿理論成果和部隊訓練與院校教育改革的最新實踐成果融入聯教聯訓內容體系中，并注重對其拓展、升華和超越。以源源不斷的負熵流，動態生成鮮活的聯教聯訓內容信息鏈，持續推動教育訓練向實戰化聚焦、與未來信息化戰爭接軌。

第三，未來信息化條件下的聯合作戰，具有信息主導、體系對抗、聯合制勝等顯著特征。戰場環境要素多維一體，體系對抗能力成為戰爭制勝的關鍵，信息化、智能化武器裝備更加強調人機融合，信息系統的運用對人的能力素質提出了更高的要求，新質戰斗力的標準突出體現在培養“能打仗，打勝仗”的高素質聯合作戰指揮人才上。聯合作戰指揮人才能力的生成，既離不開高水平的院校教育，又離不開實戰化訓練實踐的錘煉，更需要院校教育與作戰訓練的聯合礪兵和鍛造。聯教聯訓遵循新型軍事人才能力素質生成規律，高效地整合教育訓練資源共育聯合作戰指揮人才，迎合了軍事訓練變革的發展趨向，對加速聯合作戰指揮人才能力生成，加快轉變戰斗力生成模式等方面有著積極的影響。

二、準確把握聯教聯訓在新質戰斗力生成中的內在特質

聯教聯訓作為一種新型組訓方式，形在“聯”，實在“合”，與訓練模式轉變及聯合作戰人才培養等有最為直接、最為密切的關聯，是新質戰斗力生成的新引擎。只有準確把握聯教聯訓在加快轉變戰斗力生成模式中的內在特質，使之內化于心，外化于行，才能化解各方主要矛盾，激發整體聯動的高度自覺，高效推動聯教聯訓的深度發展。

首先，豐富信息化條件下軍事訓練的內涵。軍事訓練作為和平時期部隊最基本的實踐活動，既是貫徹落實強軍目標，做好軍事斗爭準備的基礎性和關鍵性的工作，也是新質戰斗力生成和提高的基本途徑。

聯教聯訓通過“聯”的手段，搭建“合”的平臺，唱“訓練”大戲，是大視野、大境界、大利益觀下的一種綜合演練新模式，沖破了院校或部隊以往獨自承訓、自導自演的樊籬，奏響多方聯合演練的“交響樂”，可全面聚合院校、部隊、訓練基地、科研院所等人才智庫、實戰氛圍和技術裝備等資源優勢，實現了院校與部隊、訓練基地、科研機構聯手，軍事需求與軍事技術有效對接，有利于把鮮活的理論研究和戰法創新成果應用于人才培養和部隊訓練改革實踐，在理論與實踐、人才與裝備、技術與戰術的有機融合中，收到了軍兵種全要素參與，內容廣域覆蓋，實戰氛圍濃郁，能力綜合鍛造的效果，全景地折射出基于信息系統聯合作戰新特點，極大豐富了信息化條件下軍事訓練的內涵。

其次，根治“水土不服”的良方。軍委首長深刻指出，有一個現象值得關注，就是一些新畢業學員到部隊后出現了“水土不服”問題，組訓、教育、管理等能力比較弱，難以勝任本職崗位。部分新畢業學員中出現的“水土不服”等問題，是制約新質戰斗力生成的瓶頸，既反映了軍校教育教學還不能完全適應部隊崗位的需求，也凸顯了軍校人才培養模式、運行制度與考評機制等存在的弊端。聯合作戰指揮能力僅靠“課堂”難以生成，沒有聯合實踐更不能鍛造聯合指揮人才。有效解決“水土不服”等問題，教育訓練必須與時俱進，按照習近平主席提出“堅持面向戰場、面向部隊，圍繞實戰搞教學、著眼打贏育人才，使培養的學員符合部隊建設和未來戰爭需要，向著部隊、實戰、未來貼近再貼近”的要求，不斷深化信息化條件下實戰化教學改革，推進教育訓練向實戰聚焦、向部隊靠攏，使培養的學員更加符合部隊崗位任職和未來作戰需要。

聯教聯訓有利于打破院校、部隊和基地間的界限，是充分利用多方資源優勢聯合育人的重要形式，是實踐“兩個面向”的有效途徑，既為院校教學引入部隊訓練改革的最新成果、增添部隊元素、推進教育教學改革、發現有研究價值的課題，也使參演人員身臨其境地經受了聯合作戰實戰化的對壘，在知識運用中提升綜合能力，在實踐磨礪中增長打贏本領，對新質戰斗力生成有倍增效應。聯教聯訓在聯合諸軍兵種各類院校形成合力的同時，以“我”為要素，以“聯”為紐帶，以“合”為重心，發揮院校人才知識密集、部隊實踐經驗豐富、訓練基地保障設施齊全、科研機構技術先進的優勢，搭建適應人才培養需求的實踐平臺，實現了院校教育教學理論與聯合作戰訓練實踐的有機融合，是鍛煉和檢驗聯合作戰指揮人才組織指揮能力的有效方法，也是根治一些新畢業學員到部隊后出現“水土不服”癥狀的良方。無疑，聯教聯訓是新質戰斗力生成的催化劑。

第三，聯合作戰訓練模式創新的有力舉措。聯合作戰是在信息流控制下體系與體系的對抗，要在信息化戰爭中實現人與武器的最佳結合，裝備系統的使用者必須具備良好的與之相適應的能力。從戰斗力生成的視度看，軍事訓練是實現人與武器有機結合的基本方式。但靠傳統的軍事訓練方式按部就班地抓訓練是難以奏效的，必須通過訓練模式創新的實踐率先突破。軍事辯證法告誡我們，如同生產力的發展必然突破原有的生產關系一樣，信息化條件下，促進新質戰斗力生成，也必然強制性地要求變革傳統的訓練模式。對此，必須緊緊扭住軍事訓練這個整合軍隊建設各項成果并使之轉化為戰斗力的關鍵要素，聚焦聯合作戰需求，整合資源，整體聯動，集智攻關，以加快戰斗力生成模式的轉變引領軍事訓練轉變、教育轉型和科研創新。

作戰形式決定訓練方式。聯合作戰必須聯合訓練。聯合訓練是一種與聯合作戰背景下新質戰斗力生成模式相匹配的訓練組織結構樣式和運行方式，體現了聯合作戰能力生成規律的內在需求，是對信息化條件下訓練發展的科學謀劃。信息化條件下軍事訓練，更加注重以聯合訓練統領各軍兵種、各專業、各層級的全系統全要素訓練。而聯教聯訓則順應了要素單元模塊化編組的訓練要求，遵循了由個體能力到系統能力直至體系能力躍升的訓練規律，形成了院校與部隊、訓練基地、科研機構聯合組訓的新格局。聯教聯訓既是聯合訓練的重要組成部分，也是信息化條件下軍事訓練的一種新型組訓方式，實現了院校教育與作戰訓練實踐有機融合、共享成果、互利共贏的巨大效益。因此，把聯教聯訓作為院校實踐性教學改革的切入點納入聯合訓練范疇統籌規劃、整合資源、高效運行，有利于發揮院校在聯合訓練中的人才智力優勢，為不斷深化軍事訓練改革創新，促進訓練向實戰化轉變提供有力支持，是新質戰斗力生成的增長點。

三、開拓聯教聯訓在新質戰斗力生成中的新途徑

要準確把握聯教聯訓的價值取向和內涵特征，以聯合作戰視野下新型軍事人才的崗位需求為牽引，創新任職教育實踐性教學模式，開拓聯教聯訓在加快轉變戰斗力生成模式中的新途徑。

（一）強化聯合攻關意識

一直以來，作戰訓練轉型、基于信息系統體系作戰的應用、聯合作戰的指揮融合等理論與實踐問題得不到很好地解決，制約著新質戰斗力的提升。聯教聯訓把科研院所新裝備、新戰法的論證試驗通過研究性課題融入訓練體系中，通過聯合攻關破解作戰訓練難題，通過聯合對抗演練提高組織指揮能力，通過聯合考評檢驗和促進聯合知識運用水平，使任職教育改革和訓練轉型上乘理論之風、下接實踐地氣，在聯合攻關、破解難題的創新漸進中，實現人才培養與激發新質戰斗力的同頻共振。

一方面，教研人員、學員與部隊官兵面對面集思廣益、各顯其能，從不同的角度探尋突破制約新質戰斗力生成障礙的良策，所暴露出的問題在教研人員的智力密集、理論引領和技術創新的優勢互補中迎刃而解，部隊在這塊“試驗田”中攝取多元化的營養將變得更加耳聰目明，實踐經驗在取長補短得以升華，打贏智慧在相得益彰中高效凝聚，戰斗力在相互促進中不斷提升。

另一方面，緊貼聯教聯訓科研的特點和任務，探索院校與科研院所、部隊及基地優勢互補、資源共享、聯合攻關、合力育人模式，是聯教聯訓創新發展的優勢所在。院校、部隊和訓練機構應針對作戰訓練領域內的現實問題，結合各自工作實際，提出需求，共同研究，發揚團隊精神奮力拼搏、刻苦鉆研，為破解難題、推進聯教聯訓高效運行打造強大的“文化效應場”，在營造聯合攻關的聯教聯訓文化氛圍中，進一步提升新質戰斗力。

（二）打通多向聯合鏈路

信息化戰爭特別是一體化聯合作戰的出現，給我軍的傳統優勢造成很大的挑戰。我們必須直面挑戰，勇于創新，大力弘揚更加先進的聯合文化，以聯教聯訓引領聯合作戰的高素質軍事人才培養。總部文件明確指出，聯教聯訓是指院校與院校、院校與部隊（訓練機構），充分利用院校師資和教學科研優勢、部隊訓練和武器裝備優勢、訓練機構場地和訓練條件優勢，共同開展的一種聯合教育形式。因此，探索聯合教學、聯合訓練、聯合演習的聯教聯訓實踐創新之路，是加大實踐性教學、開放辦學、融合培養力度，走開院校與部隊、院校與院校優勢互補、資源共享、聯合攻關、合力育人的有效路徑，也是加快轉變戰斗力生成模式的重要渠道。

要盡快從自成體系、閉門造車搞演練的思維定式中走出來，打破制度上的“政出多門”，避免技術上的“聯不起來”，力戒資源上的“煙囪林立”，沖破院校與部隊以往各自承訓、自導自演的樊籬，確保多向聯合鏈路通暢，在主動適應聯教聯訓的實踐性教學新模式中，不斷提升新質戰斗力。

（三）增進多元知識融合

聯教聯訓內容體系是信息化條件下教育訓練轉變的核心要素，是聯合作戰指揮人才素質構成的基礎。科學的聯教聯訓內容體系應該貼近部隊實際、貼近崗位需求、貼近作戰訓練、貼近裝備發展，有利于學員對所學知識的運用，全面提升崗位任職能力和素質；能夠很好地檢驗任職教育的教學效果和部隊的訓練質量，科學地體現人才培養質量和新質戰斗力標準。不斷完善聯教聯訓的內容體系，促進聯教聯訓內容的有機融合，所追求的目標不僅僅是“形合”，更應該是“意合”，即不只是知識和訓練課目上一般的組合和簡單的拼湊，而是按照聯合作戰指揮人才素質構成和新質戰斗力生成機理，對不同軍兵種的機構重組和指揮、技術、管理、保障等聯合作戰要素的全新塑造。

一要準確把握不同單位的功能特點和不同層次人才培養的需求，按照系統設計的思想，把使命任務分解、轉化為各專業的聯教聯訓科目，合理構設聯教聯訓的內容單元。在此基礎上權衡利弊，通盤考量，避免交叉重復，并以主干內容為核心，力求全覆蓋，突出針對性和先進性，加強聯教聯訓內容的融合。二要加強聯合作戰力量編成、聯合作戰指揮協同、聯合作戰戰法手段等問題研究，科學構建具有我軍特色的聯合課程體系，創建信息化條件下聯合作戰需要的適用性更強、覆蓋面更廣、知識更先進的聯教聯訓內容體系，打牢聯合作戰指揮人才的知識基礎。三要注重發揮部隊和基地化訓練的優勢，把部隊先進的訓練成果通過示范性演練課目，把新裝備、新戰法的論證試驗通過研究性課題融入聯教聯訓內容中，確保聯教聯訓內容的鮮活，持續推動教育訓練向信息化聚焦、與未來戰爭接軌。

參考文獻

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