例談高中生物課堂教學主線的建構

孫凌

[摘 要]高中生物知識點多、內容雜，要想組織好生物教學，教師可構建適當的教學主線，使教學思路清晰，環節可控，進而提高教學效益。文章介紹了高中生物教學中，幾種構建課堂教學主線的思路。

[關鍵詞]課堂教學 知識主線 思維主線 方法主線

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）260106

高中生物學科具有知識點多、內容龐雜的特點，很多教師過于關注“點”的設計，而使教學陷入知識細節，盡管不乏亮點，但由于缺失了對教學的整體解讀，容易將碎片式的知識進行簡單的羅列，致使課堂教學低效。高效的教學需要對教學進行頂層設計，建構教學主線。教學主線是課堂教學的靈魂，課堂結構的脈絡，課堂活動的統領。合理建構教學主線，可以讓教與學的思路更為清晰，教與學的程序更加優化。如何建構教學主線，筆者認為可以從以下幾個方面進行。

一、知識主線（邏輯主線）

依據課標對教學內容進行梳理，引導學生在碎片式的知識之間建立邏輯聯系，通過知識點之間的內通外聯來建構教學主線。例如在“動物細胞融合與單克隆抗體”一節的教學中，在學習了動物細胞融合的內容之后，如果直接引入“單克隆抗體”的概念，會顯得生硬，學生不太容易接受。對于這一內容需要教師幫助學生建立這兩個知識點之間的邏輯關系——單克隆抗體是動物細胞融合技術的一項成功應用，使知識點自然過渡，有助于學生更好地理解這一內容。

在復習課教學中，尤其需要引導學生梳理模塊、章節知識點之間的邏輯關系，構建教學主線。……