王玲
[摘 要]在尊重學生人格,不傷害其自尊心、自信心的前提下,謹慎而巧妙地使用否定性評價,非常必要。文章認為運用否定性評價時,應注意否定性評價的氛圍,注重講話藝術,要先肯定后否定。在教學過程中恰當運用否定性評價,借“錯”發揮,實際上這些“錯”都是知識盲點和認知薄弱環節的真實體現,抓住這些良好的教學契機,變學生的錯誤為促進學生發展的有效資源。
[關鍵詞]否定性評價 實驗教學
[中圖分類號]G633.7 [文獻標識碼]A [文章編號] 16746058(2015)260057
斯金納的強化學習理論指出:負強化和正強化在人的行為訓練中同樣重要,但在現今教學中,否定性評價往往缺失。我們總是強調在課堂實踐中對學生正面、積極的言行要給予肯定、認同、贊賞與表揚,使學生對自我的言行逐步變成自我肯定。對學生的錯誤,當然不能肯定,要通過恰當的否定幫助他們改正,并將其引導到正確的方向上來。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。課堂演示實驗是中學物理實驗教學的重要組成部分,它不僅是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的重要環節,還是培養學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習品質的有效手段。下面筆者就否定性評價在物理實驗教學中的運用談談一點心得體會。
首先,在平時的教學中教師要幫助學生形成正確的錯誤觀:“學校是允許學生犯錯的地方。”學生有出錯的“權利”,學生將不會的、不懂的變會、變懂,這就是進步,學生與教師共同討論錯誤會收到意想不到的效果。……