淺談否定性評價在物理實驗教學中的運用

王玲

[摘 要]在尊重學生人格，不傷害其自尊心、自信心的前提下，謹慎而巧妙地使用否定性評價，非常必要。文章認為運用否定性評價時，應注意否定性評價的氛圍，注重講話藝術，要先肯定后否定。在教學過程中恰當運用否定性評價，借“錯”發揮，實際上這些“錯”都是知識盲點和認知薄弱環節的真實體現，抓住這些良好的教學契機，變學生的錯誤為促進學生發展的有效資源。

[關鍵詞]否定性評價 實驗教學

[中圖分類號]G633.7 [文獻標識碼]A [文章編號] 16746058（2015）260057

斯金納的強化學習理論指出：負強化和正強化在人的行為訓練中同樣重要，但在現今教學中，否定性評價往往缺失。我們總是強調在課堂實踐中對學生正面、積極的言行要給予肯定、認同、贊賞與表揚，使學生對自我的言行逐步變成自我肯定。對學生的錯誤，當然不能肯定，要通過恰當的否定幫助他們改正，并將其引導到正確的方向上來。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。課堂演示實驗是中學物理實驗教學的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的重要環節，還是培養學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習品質的有效手段。下面筆者就否定性評價在物理實驗教學中的運用談談一點心得體會。

首先，在平時的教學中教師要幫助學生形成正確的錯誤觀：“學校是允許學生犯錯的地方。”學生有出錯的“權利”，學生將不會的、不懂的變會、變懂，這就是進步，學生與教師共同討論錯誤會收到意想不到的效果。……