基于隱喻理論的二語習得研究

摘 ?要：隨著隱喻研究的發展，人們逐漸意識到隱喻不僅僅是一種修辭格，更是一種認識事物、詮釋世界的思維方式。隱喻使人們以已有舊知識去領會汲取未知新知識，因而隱喻理解對二語習得起著至關重要的作用。本文將分析隱喻遷移在二語習得中的影響，并在此基礎上探究如何運用隱喻理論改進外語教學方法。

關鍵詞：隱喻 ?二語習得 ?外語教學

一、引言

在過去二十年里，隱喻理論研究發展迅速。1999年，英國學者卡梅倫和洛（Cameron & Low）在《隱喻的研究和應用》（Researching and Applying Metaphor）中指出應該在應用語言學范疇中研究隱喻。隨著認知語言學的發展，人們也逐漸認識到，隱喻不僅僅是一種修飾語言的手段，更是人類的基本認知方式，是人類談論思維抽象概念的認知工具。我們生活中大多數的表達方式都源于隱喻，因此我們可以說隱喻與二語習得均屬于語言認知領域，而隱喻遷移則在二語習得過程中起著舉足輕重的作用，在多方面影響著第二語言學習者們。因此，隱喻是連接外語教與學的紐帶，隱喻理論對二語習得及外語教學探討具有重要啟示作用。

二、隱喻的本質

西方關于隱喻研究的歷史比較悠久，英語中的“metaphor”就源自希臘語“metaphora”，它所描述的是一個事物的動態過程，通過這一特殊語言過程，一物的若干方面被“轉移”到另一物之上，以至于第二物被說得仿佛就是第一物（黃海燕，2010）。因此，傳統意義上講，隱喻是正常語言的偏離，是一種修辭手法。這一層面上的隱喻還只停留在詞匯上。……