圖式理論在中學語文閱讀教學中的運用

摘 ?要：文本閱讀理解是讀者與創作者之間的一種言語交際活動，二者交際的前提是共同的認知基礎。這個認知基礎也就是交際雙方已有的知識積累，心理學家們稱之為“圖式”。運用圖式進行語言理解和文本解讀研究是圖式理論研究的重要方面。本文針對文本中存在的言語缺省這一現象，運用圖式理論闡釋讀解缺省言語的認知機制。

關鍵詞：圖式理論 ?閱讀教學 ?言語缺省 ?語文教學 ?認知心理學

圖式理論是認知心理學家研究的一個熱點，是關于圖式在語言理解中作用的學說，運用圖式進行語言理解和文本解讀研究是圖式理論研究的重要方面。正如訾韋力在《近年國內圖式理論應用研究述評》一文中所說：目前圖式理論的應用研究多以外語教學為主，方式為如何把理論應用于語言習得的各個方面。但同時他也指出：雖然對圖式理論本身的研究較多，但其應用性研究還非常薄弱，而且對于圖式理論一般性的描述、探討較多，針對具體語言問題進行實地調查的研究比較少。針對中學語文閱讀教學中存在的言語缺省這一具體語言現象，筆者運用圖式理論闡釋讀解缺省言語的認知機制。

一、言語缺省現象

在文字文本中，存在著一種作者通過有意減省字詞或語句，從而增強表達效果的現象。也就是說，有時候從表面上看文字的表達似乎是少寫了某些語言成分，而在實際表達效果上，卻并未減少表達內容，甚至傳達了更深厚、更豐富的意義。……