英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用思考

王金萍

摘 要：初中英語教學是培養學生良好英語習慣和激發學生英語學習興趣的重要階段，因此加強初中英語教學至關重要。在初中英語教學中閱讀教學是重要的構成部分，直接影響學生的英語讀、寫能力，因此要加強重視，選擇科學的教學策略。在實踐教學中總結發現分層教學法對初中英語閱讀教學有著實效性意義，能夠以學生為本，有效提升英語學習成績，提高學生口語能力的同時全面提高整體英語素養。下面本文將以人教版新目標Go for it教材為研究實例教材，對初中英語閱讀分層教學展開詳細分析。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；分層教學；教學方法；學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-113-01

在新課改背景下要求教學過程中要進一步突出學生的主體地位，以學生為教學的主要目標，提高教學效率，促進教學計劃完成。在初中英語教學中，英語閱讀教學是重要的組成部分，高效的閱讀教學能夠促進學生閱讀能力、口語能力以及寫作能力的提高，因此應用科學的教學策略十分重要。在教學中發現，分層教學法在英語閱讀教學中有著重要作用，根據學生各層次能力差異，進行分層次教學，能夠促進整體教學效果的提升，實現以學生為主體的教學目標。下面本文將針對分層教學在初中英語閱讀教學中的具體應用展開詳細分析，旨在促進該教學法的進一步應用，促進學生學習效果的提升。

一、以學生為主體，體現分層教學意義

英語閱讀教學質量直接關系到學生寫作能力和自主閱讀能力培養，所以教師要充分認識到閱讀教學的重要意義。在課堂教學中，教師要以學生為教學主題，根據學生的不同，結合因材施教理念，實現高效的分層教學。教師要找到學生的興趣點，激發學生的學習熱情。在調查中發現學生更加傾向于活躍、和諧的課堂學習，因此教師要注重自身言語表達，與學生拉近距離，將學生分為不同的組別進行學習。例如，在人教版新目標Go for it教材的八年級上冊“Can you come to my party？”的教學中，教師根據班級學生能力的不同分為三組，第一組對“Baseball game ；football match； the day after tomorrow； the day before yesterday come over to， have a piano lesson another（next） time”等詞組進行誦讀；第二組對這一單元關鍵的句子進行掌握：“Can you come to my party？ Can he/she go to the baseball game？ Can they go to the concert？ Sorry ， I cant. Sure， Id love to./ Great. Id love to. Come and have fun. Come and join us. Maybe another /next time.”；而第三組同學則為英語成績較好的同學自主進行對話表演，通過對課文的學習實現有效運用。這種方式能夠使學生在完成自己組內任務的同時集中注意力傾聽他人的表達，有利于促進全班同學英語能力的提高。

二、利用多媒體教學，輔助分層教學效果的提高

在英語閱讀分層教學中利用多媒體進行輔助教學，能夠有效提高教學效率。多媒體教學在一定程度上能夠更有效吸引學生注意力，在分層教學中能夠均衡各不同層次學生學習，全面提高教學效率。傳統教學中教師口述會使知識顯得零散，或一些需要場景創設的教學內容，通過口述無法達到想要的效果，通過多媒體輔助教學都能滿足這些需求。例如，在學習人教版新目標Go for it教材的八年級上冊“Unit 4 I want to be an actor.？”的教學中，通過多媒體能夠為學生演示更多行業工作者，為學生提供更多的職業參考，進而幫助學生進行自我定位，并且學生利用閱讀教學中知識進行自主語言組織，表達自己意愿。

三、加強分層教學實踐練習，有效提升學生學習效果

在閱讀中，教師可以對全班同學提出共同的閱讀要求，讓每一個層次的學生能夠達到基本的教學目標。當教師統一教學和練習之后再開展分層次閱讀指導，對每一個層次的學生開始提出不同的閱讀要求。這樣的教學形式可以讓每一個層次的學生在共同的指導中都獲得提升。注重實踐練習是分層教學策略中重要方法，通過實踐能夠鞏固學生學到的知識，對任何一層次的學生來講都具有較高的實效性。另外，不同層次的學生英語能力存在差異性，因此教師要在同學進行實踐練習的過程中進行引導和鼓勵，幫助學生提高學習效果。

結束語：

綜上所述，初中英語閱讀教學中應用分層教學策略要注重教學技巧的引用，根據學生的實際情況和學習能力制定符合學生自身情況的教學方案，實現高效教學。在分層過程中避免出現不公平現象，要根據學生特點以及學生實際學習情況進行分層，并對不同層次的學生進行不同教學引導，提高教學效率。需要注意的是在應用分層教學的過程中注意學生興趣的激發和培養，注重合理的鼓勵和評價，為學生今后的英語閱讀學習打下良好基礎，養成自主學習習慣，全面提升英語能力。

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