關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)改革的探索

蔣英

摘要：新課標(biāo)的實(shí)施為小學(xué)音樂教育教學(xué)改革提供了良好的機(jī)會(huì)。本文筆者簡單分析了傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中存在的主要問題，并從教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)方面提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)音樂 教學(xué)改革

小學(xué)音樂教學(xué)是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，也是推動(dòng)素質(zhì)教育的重要渠道。然而，長期以來受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂教育缺乏突出的藝術(shù)特點(diǎn)和中小學(xué)音樂教育的特點(diǎn)，小學(xué)音樂教學(xué)效果并不明顯。新課標(biāo)的實(shí)施，可以說是為音樂教育的改革提供了一次良好的機(jī)會(huì)。不論是從音樂教育教學(xué)的理念、教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)模式，都做出了全面的改革，這對習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的音樂教師來說，無疑是一場挑戰(zhàn)，也是一次自我提升的機(jī)會(huì)。作為音樂教育工作者，筆者明顯感受到了新課標(biāo)對教學(xué)工作帶來的重大改變，對新課標(biāo)的內(nèi)容和精神也進(jìn)行了學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。本文筆者借此機(jī)會(huì)圍繞小學(xué)音樂教學(xué)改革簡單分析：

一、傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中存在的主要問題

（一）沒有認(rèn)識到音樂教育的本質(zhì)

音樂教育的本質(zhì)主要指的是審美教育，審美價(jià)值是音樂的核心因素，音樂的其他方面也是以審美價(jià)值作為依據(jù)。但是，長時(shí)期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，小學(xué)音樂教育一直都沒有實(shí)現(xiàn)絕對的獨(dú)立性，不是被歸入了智育范疇，就是被歸入德育范疇，音樂教學(xué)過于注重其政治性和智育性，忽視了音樂的藝術(shù)特點(diǎn)，將音樂最本質(zhì)的因素“審美價(jià)值”擺在了次要位置，使得音樂教學(xué)缺乏藝術(shù)。

（二）重視音樂技能，忽視了音樂的育人功能

小學(xué)音樂教育主要是為了普及基礎(chǔ)的音樂知識，屬于普通的藝術(shù)教育，并不是職業(yè)教育或者專業(yè)的藝術(shù)教育。但是以往的小學(xué)音樂教學(xué)模式過于重視音樂知識和音樂技能的傳授，教學(xué)目標(biāo)主要定位于對知識或者技能的掌握程度，卻忽視了小學(xué)生在音樂方面的興趣、創(chuàng)新精神、審美價(jià)值、個(gè)性發(fā)展、鑒賞能力、認(rèn)知能力、情感體驗(yàn)等方面的培養(yǎng)，盲目追求專業(yè)藝術(shù)院校的形象，小學(xué)音樂教育卻沒有體現(xiàn)出小學(xué)的特點(diǎn)，音樂教育“育人”的功能也被忽視。

（三）學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，主體地位被忽視

有不少教師認(rèn)為教學(xué)就是教師向?qū)W生教授知識和經(jīng)驗(yàn)，將教育看成是文化傳遞的工具，所以，日常教學(xué)中常見的模式就是老師教學(xué)生聽，教師總認(rèn)為指導(dǎo)的越詳細(xì)，學(xué)生學(xué)起來效果就更好，讓他們?nèi)ツ７陆處煹穆曇艉蛣?dòng)作，學(xué)生這樣被動(dòng)的接受知識，學(xué)生的主體作用沒有得到充分有效的發(fā)揮。

（四）教學(xué)評價(jià)方式比較單一，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)模式中，注重對學(xué)生音樂知識和音樂技能的評價(jià)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、文化素養(yǎng)、審美能力和價(jià)值觀念的評價(jià)，評價(jià)方式以考試為主，方式比較單一，這不利于學(xué)生今后的全面發(fā)展。

二、新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)的改革措施

（一）創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)理念，認(rèn)清音樂教育的本質(zhì)，突出“以學(xué)生為本”的核心精神

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，藝術(shù)審美素質(zhì)成為新時(shí)期下人們不可缺少的重要素質(zhì)之一。音樂審美教育的主要目的是提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生完善審美的心理，促進(jìn)小學(xué)生在音樂方面的全方位發(fā)展。《音樂新課標(biāo)》中提到，將音樂教育定位在一種文化層面上和對人的培養(yǎng)上，在新的音樂教育中要體現(xiàn)以審美體驗(yàn)為核心，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂創(chuàng)造和音樂實(shí)踐，發(fā)幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的同時(shí)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素質(zhì)，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，任何音樂教學(xué)過程都應(yīng)該以維護(hù)學(xué)生的利益為主，讓學(xué)生成為知識構(gòu)建的主要受益者和實(shí)施者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，在和諧、民主的教學(xué)氛圍中，促進(jìn)師生互動(dòng)，進(jìn)而提高音樂教學(xué)效果。

（二） 采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生對音樂的強(qiáng)烈興趣

教學(xué)方法的選用是否恰當(dāng)是體現(xiàn)教學(xué)成效的重要因素。音樂教學(xué)中不排斥知識和技能的傳授，但是采用什么樣的方法將知識和技能融合到音樂中，讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂的美妙，是每個(gè)教師都應(yīng)該思考的問題。在日常教學(xué)中常用到的方法有以下幾種：范例法，即對典型音樂欣賞評論，模仿學(xué)習(xí)，舉一反三；情景教學(xué)法，通過聽旋律看表演，自身進(jìn)行情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想；合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以小組的形式在和諧的環(huán)境下共同研究發(fā)現(xiàn)問題解決問題；鑒賞學(xué)習(xí)法，通過組織學(xué)生參與學(xué)校內(nèi)外音樂會(huì)演出，觀看欣賞文藝匯演來學(xué)習(xí)；調(diào)查研究法，教師可以找出一些著名音樂家和代表作，介紹音樂家的事跡，評論音樂家的作品風(fēng)格。才藝展示法，對小學(xué)生來說，都喜歡表現(xiàn)自己，對自己的內(nèi)心想法都會(huì)直觀的表現(xiàn)出來，可以通過在表演中唱自己最喜歡的歌曲，演奏自己最喜歡的樂曲，通過各種音樂形式來表達(dá)自己的音樂所得。無論采用哪種方法，都要符合小學(xué)生的心理特征和成長需求，讓小學(xué)音樂課堂教學(xué)“動(dòng)”起來，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（三）采用科學(xué)合理的評價(jià)方式，幫助小學(xué)生建立音樂學(xué)習(xí)的信心

這需要教學(xué)評價(jià)方式和評價(jià)內(nèi)容的多元化。在評價(jià)內(nèi)容上，除了對普及的音樂知識和技能進(jìn)行考核外，還要對學(xué)生的實(shí)踐能力、情感態(tài)度、音樂潛能、音樂素養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)等都要考核在內(nèi)，由于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛力不同，對不同的學(xué)生要采用不同的評價(jià)方式，給予學(xué)生感受成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)音樂的信心，為他們今后的音樂教育奠定基礎(chǔ)。

總之，素質(zhì)教育指導(dǎo)下，小學(xué)音樂教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了明顯的改變，新課標(biāo)的實(shí)施和發(fā)展為音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)的更新提供了指導(dǎo)方向。作為音樂教育工作者，我們要認(rèn)真落實(shí)音樂新課標(biāo)的內(nèi)容，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出努力！

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