在音樂教學中提升學生審美觀方法探微

蔣文君

摘要：審美觀是鑒賞音樂的必要前提，因此，通過音樂教育強化受教育者的審美觀具有相當顯著的意義。文章首先闡述了音樂教學對學生審美培養的意義，并在此基礎上，提出了在音樂教育中提升受教育者審美觀的措施。

關鍵詞：音樂教育 審美觀 培養措施

一、音樂教學對學生審美培養的意義

（一）音樂教育的首要宗旨在于使受教育者具備審美觀

音樂教育的任務在于：陶冶受教育者的情操，使其具備創新意識和實踐技能，從而強化綜合素質和審美能力。所以，音樂教育的實現應為自發性的審美。也就是說，在音樂教育當中立足于美的產生，通過優秀的、典型的音樂作品實現對受教育者的教育，從而使受教育者形成正確的、科學的審美認識、審美感受和審美觀。

（二）音樂教育是使受教育者具備審美能力的關鍵途徑

普通音樂教育的核心宗旨并非是使受教育者成為專業化的音樂人才，而是使受教育者成為具備一定水平的優秀聆聽者。通過音樂教育，能夠使社會的文明程度得以提升。音樂教育需要依照音樂的根本內涵和屬性，緊密圍繞“審美教育”的宗旨，對受教育者開展思維的啟發和智力的拓展，使受教育者的創新意識和審美觀得以有效提升。審美觀的提升需要通過長期性的實踐得以實現，因此，通過音樂教育使受教育者具備審美能力是十分必要的。

（三）通過音樂教育使受教育者具備良好的審美觀

所謂審美教育，也就是說有效突出受教育者的核心地位，立足于受教育者先天基礎，并借助后天的作用和培養，使受教育者對美形成清晰的認識，從而逐步強化發現美、感受美、鑒賞美以及創造美的能力，進而能夠自發地完成審美活動。由于涵蓋審美意義的音樂教育，其核心意圖并非是向受教育者傳授理論知識，使其成為音樂人才。因此，音樂教育可以通過作品鑒賞的方式得以實現。利用音樂鑒賞過程，能夠有效突出受教育者的核心地位，激發受教育者對音樂的熱情。

二、在音樂教學中培養學生審美觀方法探討

（一）創設藝術情境，培養學生審美意識

在音樂教育中，應當有效激發受教育者的音樂熱情，并將其滲透至音樂教育的全過程。開展音樂教育時，教育者要為受教育者構建匹配的藝術情境。使受教育者進入構建的藝術情境時，接觸到特定的審美目標，也就是說受教育者面對的全部是新鮮的、美的事物，從而激發受教育者獲取知識的欲望。構建藝術情境的意圖在于：使受教育者能夠發現美，激發鑒賞美的欲望，從而形成正確的、科學的審美觀。例如，在《梁山伯與祝英臺》一課中，教育者可以借助多媒體技術為受教育者播放有關《梁山伯與祝英臺》的視頻片段，并在視頻片段的播放過程中為受教育者講述視頻背后的故事內容，使受教育者的熱情得以激發。繼而，在視頻片段結束后，為受教育者播放《梁山伯與祝英臺》的音樂片段，使受教育者在了解故事背景的前提下，對音樂所闡釋的內容加以鑒賞。通過藝術情境的構建，可以使受教育者的審美意識得以激發。

（二）傳遞真情實感，提高學生鑒賞體驗

通過音樂教育實現對受教育者審美觀的提升時，要求教育者能夠對音樂作品所蘊含的情感得以領悟，并通過自身的情感領悟引導受教育者完成鑒賞活動。在音樂教育中，教育者可以通過語言、動作、神態和范唱等諸多角度向受教育者展現自身對音樂作品的情感領悟，并同受教育者開展情感互動，使受教育者對音樂形成情感共鳴，從而提升鑒賞水平。與此同時，教育者應當帶領受教育者針對音樂作品的根本內涵加以剖析，鎖定音樂作品的根本屬性。使受教育者通過上述過程，對音樂作品形成直觀的感悟，從而強化對音樂作品的審美水平。例如，在《黃河大合唱》一課中，可以通過兩個環節完成對受教育者的音樂教育。一方面，在教學實踐初期將音樂作品的創作背景等信息講述給受教育者，并為其播放音樂片段。繼而同受教育者分享自身的感悟，并鼓勵受教育者大膽表述自己的內心想法。另一方面，以專業視角對《黃河大合唱》的節奏和曲譜加以剖析，帶領受教育者進行深入的感悟，從而進一步強化鑒賞體驗。

（三）拓展日常實踐，激發學生認知熱情

教育者應當有效利用課外時間，使受教育者能夠對音樂所散發的美產生更加深刻的領悟。若想使受教育者的審美觀得以有效提升，僅憑課上時間是遠遠不夠的。應當將課上教育延伸至課外，使受教育者在日常實踐當中感悟美的存在。例如，在《卡門序曲》一課中，教育者可以鼓勵受教育者在課外時間搜索關于“卡門序曲”的資料——碟片、圖片以及鑒賞分析等。通過此類課外任務，能夠使受教育者的音樂熱情得以有效的激發，既了解了更多的音樂知識，又在資料的搜集過程中對作品產生了更加深刻的感悟。

（四）強化綜合訓練，引導學生審美創造

在音樂教育當中，應當使受教育者的思維得以發散，從而強化對音樂作品的鑒賞能力和感悟能力。因此，在音樂教育中，需要盡最大可能點燃受教育者的熱情，使其能夠對接觸的音樂作品形成獨到的理解。例如，在《紅梅贊》一課中，先為受教育者播放音樂作品，并在音樂播放結束后，鼓勵受教育者發表自己的感悟。繼而對受教育者的鑒賞結果進行逐次點評，并再次為受教育者播放音樂作品。通過“聆聽、感悟、點評、再次聆聽”的過程，受教育者能夠對《紅梅贊》形成更好的作品鑒賞，從而提升自身的審美觀。通過全方位、多角度的教育，可以使受教育者得到綜合性的訓練，從音樂作品的獨立鑒賞中強化自身的審美水平。

三、結語

綜上所述，在音樂教育中，教育中應當通過恰當的方法實現對受教育者審美觀的強化，從而提升受教育者的審美水平。文章通過：創設藝術情境，培養學生審美意識；傳遞真情實感，提高學生鑒賞體驗；拓展日常實踐，激發學生認知熱情；強化綜合訓練，引導學生審美創造四個層面闡述了在音樂教育中提升受教育者審美觀的措施，希望為相關從業人員提供一些有益的參考。

參考文獻：

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