美術欣賞深度介入促生學生幸福感研究

潘育曉

摘 要：美術欣賞是美術課堂教學的重要內容。教師利用多種教學手段優化欣賞形式、精選欣賞內容、拓展欣賞域度，能有效激活學生的學習熱情，提升學生學習的快樂指數，增加學生的生活厚度，培養學生的審美觀、價值觀。

關鍵詞：小學美術；欣賞；幸福感；生活厚度；審美觀

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0081-01

美術欣賞能幫助學生獲得人性認知升華，提升學生審美品質，在陶冶情操、培養心志、豐富感情等方面發揮著重要促進作用。美術欣賞教學中，教師要根據教學實際展開深度介入，與學生形成良性互動，優化欣賞形式、精選欣賞內容、拓展欣賞域度，最大限度提升學生的愉悅感受指數，豐富學生學習生活，塑造學生綜合素質。

一、優化欣賞形式，觀照學生愉悅心情

部分學生美術基礎較弱，美術欣賞能力有限。教師在引導學生展開美術欣賞時，需對學生的學習認知進行學情調查，以提升美術教學設計的針對性。傳統美術欣賞大都是教師給出經典繪畫掛圖，讓學生細致觀察，教師再給出欣賞思路。現代美術欣賞形式眾多，如實物展示、圖片視頻展示等，特別是多媒體進入美術課堂后，教師有了更多選擇。利用多媒體可以將美術作品進行多元展示，教師的引導手段也豐富起來。比如，給美術欣賞增添音樂背景，能極大調動學生學習的主動性和愉悅性，使學生心情處于放松狀態，欣賞效果會大大提升。美術欣賞不是單純的教學行為，要融入到具體教學過程中，給學生以認知構建。在學習“橋”時，可利用多媒體展示一組世界著名橋梁的圖片，并展開針對性講解，讓學生充分了解這些橋梁的個性特征，感受人類智慧的絕妙。然后讓學生結合課前調查介紹家鄉的橋，從橋梁的構造、外形、建筑材料等展開。有學生介紹：我們家附近有一架立交橋，全部是鋼筋混凝土建造而成的，其外形很像彩虹，交錯縱橫。它建于五年前，不僅給城市建設增添光彩，也為市民出行提供了便利條件。可以看出，學生對家鄉的橋有深厚的情感，并充滿自豪感。這種美術欣賞形式自由靈活，與語文、科學課程中的學習鑒賞有相通之處，學生的情感抒發自然順暢。美術欣賞其實沒有太多規范要求，學生能展開自由陳述，應該是最為舒服的欣賞，學生獲得的欣賞感受也是輕松的。

二、精選欣賞內容，提升學生快樂指數

教師不僅要在欣賞形式上進行優化，還要在欣賞作品選擇上有相應舉措。部分學生欣賞能力不高，教師要注意選擇適合度更高的美術作品，以滿足學生欣賞水平的要求。開展美術欣賞教學時，教師要與學生建立良性互動，在師生討論、分析、解讀、整合、歸結中形成共識，逐漸提升學生的欣賞水平和幸福指數。學習“立紙浮雕”時，教師在課堂上展出一組自己課余時間制作的立紙浮雕作品，作品大多是小動物、小建筑模型等，都是運用有色廢舊畫報、包裝盒、硬紙片等制成的。展示后，教師鼓勵學生們模仿制作立紙浮雕作品，誰模仿得像，就將老師的立紙浮雕作品送給誰，同學們制作的作品也可以作為禮物在學生間相互贈送。聽老師這樣說，學生都非常興奮，積極展開觀察，并動手搜集材料模仿制作。成果展示時，教師給出專業點評，并將自己的作品送給學生。凡是獲得禮物的學生，無不歡欣鼓舞，這一活動的教學成效非常顯著。學生從互送禮物中獲得的心理體驗是豐富而快樂的，成就感、幸福感油然而生。

三、拓展欣賞域度，豐富學生課余生活

引導學生進行美術欣賞時，教師要有拓展意識，延伸欣賞域度，培養學生的欣賞意識和欣賞態度。美術欣賞需要有一個積累的過程，學生只有經歷足夠多的體驗感知，才能形成科學學習認知。為此，教師要為學生創造更多的欣賞機會，讓學生打破課堂限制，將美術欣賞延續到課外更廣闊的空間。可利用多媒體工具，展開多種形式的美術欣賞活動，以拓寬學生的欣賞視野，豐富學生課余文化生活，提升學生幸福感。比如，“冷色調的畫”要求學生掌握冷色調畫的特點，體會其層次變化和靜謐情感表達，學會用冷色調創作作品。教師布置了一道課外訓練題目：搜集冷色調名畫作品，并說說冷色調畫的特點和色彩調配方法，討論其創作構思。學生利用多種媒體手段展開信息搜尋，并將搜集到的冷色調名畫傳送到班級網絡平臺上。課堂展示時，教師隨意點出名畫，負責搜集的學生便開始介紹這幅名畫的相關信息。有學生介紹：這幅畫是世界著名畫家梵高的作品，名字叫《割掉耳朵后的自畫像》，畫作采用冷色調手法，向世人展示梵高當時在阿爾勒的精神狀態，面部多使用黃棕色，而上衣是藍綠色的，帽子是藍黑色的，整幅畫給人以冷漠靜謐的感覺。學生對這樣的訓練任務有著濃厚的操作興趣，熱情參與其中，說明其心理愉悅感是顯性的。讓學生主持介紹自己搜集的名畫，學生自然產生幸運感，在具體解讀過程中，學生獲得的體驗感知是豐富的。

四、結束語

幸福永遠是人生的重要主題，具有幸福感的人才會有向上的力量。通過美術欣賞教學提升學生幸福感，符合學生學習和成長的規律。教師要善于把握學生的心理訴求，利用多種教學手段優化教學設計，激發學生對美的追求熱情，增強學生對藝術的感悟意識，提升學生學習美術的幸福感。

參考文獻：

[1]王磊.美術欣賞課課堂教學模式探究[J].銅陵學院學報，2009（02）.

[2]姚育曉.淺淡小學美術欣賞課的探究式教學[J].美術教育研究，2012（10）.

[3]韓淑芳.提高小學美術欣賞課教學有效性的策略[J].廣西教育，2014（08）.