對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職音樂人才培養(yǎng)問題的思考

趙越

摘要：伴隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展以及廣大人民對(duì)精神生活的更高追求，許多藝術(shù)職業(yè)院校和高職院校的音樂表演專業(yè)蓬勃發(fā)展起來。當(dāng)下高職高專音樂表演專業(yè)教學(xué)的工作重點(diǎn)就是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂技能型人才。我們應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展和崗位需求，根據(jù)各類院校的辦學(xué)實(shí)力、社會(huì)功能，認(rèn)真研究各類院校在市場(chǎng)中的社會(huì)定位和招生規(guī)模，制定有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案，設(shè)立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的科學(xué)的課程體系，做到學(xué)有所用，避免學(xué)校、個(gè)人和社會(huì)資源的浪費(fèi)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 高職音樂 人才培養(yǎng)

根據(jù)教育部網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至2012年我國普通高等學(xué)校共2442所，其中高職（專科）院校1297所，高職教育已成為當(dāng)今高等教育的重要組成部分。近日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號(hào)），全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。《決定》提出，要牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

一、高職音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前我們對(duì)高職院校音樂專業(yè)還存在很多認(rèn)識(shí)缺陷，部分高職院校對(duì)音樂專業(yè)并沒有給予充分的重視，忽略了高職音樂專業(yè)的重要性，這就不利于對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行高素質(zhì)的音樂技能的培養(yǎng)，也不利于對(duì)學(xué)生職業(yè)未來的發(fā)展。

（一）高職音樂專業(yè)的生源情況

近年來，各大藝術(shù)職業(yè)院校以及職業(yè)學(xué)院的音樂專業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，音樂專業(yè)的學(xué)生人數(shù)不斷提高，但生源整體水平并沒有體現(xiàn)出大幅度的提高，學(xué)生的質(zhì)量參差不齊。以廣東省為例，大部分進(jìn)入高職院校的學(xué)生是由于專業(yè)課或者文化課的分?jǐn)?shù)達(dá)不到本科院校的要求退而其次進(jìn)入高職院校。這些學(xué)生雖然有一定的基本的音樂素養(yǎng)但是對(duì)音樂的把握和理解能力還存在一定的不足。當(dāng)今，在高職“2+1”的人才培養(yǎng)模式下我們這些高職音樂專任教師應(yīng)具備高水平的教學(xué)能力把這些存在一定不足的學(xué)生培養(yǎng)成具備一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力以及具有一定高素質(zhì)的音樂技能水平的人才。

（二）高職音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)模式陳舊

很多已經(jīng)走上工作崗位的學(xué)生越來越能體會(huì)到，在校所學(xué)的知識(shí)與工作中的實(shí)際要求有很多不符的地方。這些狀況會(huì)讓更多的人對(duì)高職畢業(yè)生的能力和素質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)疑，也突顯出我們的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)模式陳舊等問題。

二、把握就業(yè)導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等藝術(shù)職業(yè)教育既是我國高等藝術(shù)教育體系的組成部分，也是我國職業(yè)教育體系的組成部分。高等藝術(shù)職業(yè)教育音樂專業(yè)就是要培養(yǎng)具有全面人文修養(yǎng)，具有良好的綜合音樂素質(zhì)，能適應(yīng)當(dāng)代文化市場(chǎng)發(fā)展需求的高端技能型藝術(shù)人才。

高職音樂專業(yè)的學(xué)生與藝術(shù)類本科院校的學(xué)生相比，無論是在音樂的技術(shù)技能方面還是在音樂的基本理論知識(shí)層面都有一定的欠缺。所以，高職音樂專業(yè)培養(yǎng)不出所謂的藝術(shù)家們，而隨著社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，社會(huì)基礎(chǔ)培訓(xùn)、社區(qū)、企業(yè)文化管理、音樂產(chǎn)業(yè)、娛樂傳媒等行業(yè)仍需要大量的音樂工作者。因此，以我們專業(yè)為例，培養(yǎng)的學(xué)生主要承擔(dān)廣東地區(qū)的社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、演藝、文化藝術(shù)傳媒機(jī)構(gòu)、及中小學(xué)、幼兒園等教育系統(tǒng)等領(lǐng)域，從事藝術(shù)表演或與音樂藝術(shù)相關(guān)的文化藝術(shù)傳播、教育、培訓(xùn)、藝術(shù)機(jī)構(gòu)管理、經(jīng)營(yíng)等崗位的工作任務(wù)。具有全面人文修養(yǎng)，良好綜合音樂素質(zhì)的高端技能型人才。通過三年的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)具備以下知識(shí)及能力：1.能熟練掌握相關(guān)音樂理論知識(shí)、文化知識(shí)、專業(yè)技能技巧，了解中外音樂史的發(fā)展概況，具有欣賞、分析音樂作品、掌握音樂風(fēng)格的能力。2.聲樂演唱、鋼琴演奏及伴奏，舞蹈表演與編導(dǎo)，組織合唱與訓(xùn)練，舞臺(tái)編導(dǎo)與表演的舞臺(tái)表演能力。3.掌握音樂技能學(xué)習(xí)的正確方法，懂得音樂教育相關(guān)的規(guī)律與原則，具有一定的音樂素養(yǎng)。4.具備策劃、組織、編導(dǎo)、主持文藝活動(dòng)的綜合能力。5.還應(yīng)具有一定的基礎(chǔ)音樂教學(xué)能力，組織能力，具有把自身知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作成果的能力。除了具有以上的音樂技能外，還需要其他多方面能力的培養(yǎng)。從事教學(xué)工作的應(yīng)具有教學(xué)能力，從事企事業(yè)文化傳播工作的應(yīng)具有處理公共關(guān)系的能力，從事樂器營(yíng)銷與機(jī)構(gòu)管理工作的需要銷售技能以及與人交流溝通能力，管理能力等。此外在工作中與人的合作能力、溝通能力、專注精神、敬業(yè)精神、樂觀精神、抗壓能力等非智力因素的能力也非常重要。

三、探索多元化教育，完善教學(xué)體系

由于當(dāng)前高職院校音樂專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確、教學(xué)模式的單一、課程設(shè)置不合理等問題，我們應(yīng)探索具有高職特色的多元化的教學(xué)體系。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)整課程設(shè)置

現(xiàn)在一部分的高職院校音樂專業(yè)教學(xué)模式還是延用了本科藝術(shù)類院校的一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和方式，而這些傳統(tǒng)的“填鴨式”音樂教學(xué)方法已經(jīng)被時(shí)代所淘汰。所以，高職音樂的教學(xué)模式要堅(jiān)持已市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在教學(xué)活動(dòng)中采用“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)方法，能夠更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

高職音樂專業(yè)課程體系的開設(shè)要以人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)面結(jié)合，一專多能。“一專”與“多能”相輔相成，互相促進(jìn)，這就需要把過去一些傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的課程進(jìn)行重新組合調(diào)整，加大技能課程在整個(gè)課程體系的比重。以本專業(yè)為例：我們把樂理與視唱練耳這兩門課程整合為基本樂理與視唱練耳一門課程，同時(shí)加入正音與舞臺(tái)表演基礎(chǔ)和文藝活動(dòng)的組織與訓(xùn)練這兩門課程，在當(dāng)今的信息時(shí)代把電腦音樂軟件的應(yīng)用加入到這個(gè)課程體系中也是十分必要的。這些適應(yīng)市場(chǎng)需求所開設(shè)課程有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為就業(yè)提供有利的基本條件。

（二）注重實(shí)踐過程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高職音樂專業(yè)的學(xué)生只有在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)是不夠的，學(xué)校應(yīng)該在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，多給學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)向工作崗位過度的重要平臺(tái)。例如：定期邀請(qǐng)音樂教學(xué)方面的專家進(jìn)行講座；定期進(jìn)行各種演出、舉辦各種技能大賽，以達(dá)到“以演促學(xué)”、“以賽促學(xué)”的目的；加強(qiáng)校內(nèi)外藝術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，深入到普通群眾中去，及時(shí)了解文化市場(chǎng)的需求，以便調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和就業(yè)方向。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍

引用美國哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)科南特說：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質(zhì)量。一個(gè)學(xué)校要站得住，教師一定要出名。”由于我國近年來高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的猛增，使得部分高職院校的師資隊(duì)伍無論是在學(xué)歷、職稱還是教學(xué)、科研水平等方面都凸顯不盡合理的狀況，這也是制約專業(yè)建設(shè)的主要因素。為了改變這一現(xiàn)狀，除了積極引進(jìn)一些專家、學(xué)者來校為教師進(jìn)行講課或者輔導(dǎo)外，還要鼓勵(lì)并組織在職教師參加各種行業(yè)有關(guān)的學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)等活動(dòng)。使得教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，盡快使自己成長(zhǎng)為綜合能力過硬的“雙師型”教師。

綜上所述，對(duì)于高職音樂人才的培養(yǎng)就是要充分了解社會(huì)市場(chǎng)崗位的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)高職音樂人才培養(yǎng)水平不斷向前發(fā)展。

基金項(xiàng)目：

本文為廣東省高職教育表演藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2013年度課題《表演藝術(shù)類專業(yè)人才需求狀況研究——以高職音樂表演專業(yè)人才需求狀況為例》，課題編號(hào)：G201313。