搭建自我反思平臺促進(jìn)教師專業(yè)成長

黃岑智

[摘 要]教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效措施之一，只要學(xué)校提供這個反思的平臺讓教師有施展才能和張揚個性的機(jī)會，讓教師的工作有成就感并覺得自己是這個大家庭不可或缺的一員，并為這大家庭盡心盡力，貢獻(xiàn)自己的光和熱，這就是教育教學(xué)管理追求的最高境界。

[關(guān)鍵詞]搭建平臺 教學(xué)反思 專業(yè)成長

[中圖分類號] G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）15-085

反思是一種智慧，是理智的表現(xiàn)。反思有助于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷反思，才能不斷完善，在反思中作自我批判并尋求進(jìn)步。教師必須在教育教學(xué)過程中不斷地反觀自我、評價自我，找出自己優(yōu)點和存在的不足，進(jìn)而改進(jìn)自己，提高自己，使自己變得更優(yōu)秀、更完美。在學(xué)校的管理層面中如何建構(gòu)教師教育教學(xué)反思的平臺，引領(lǐng)教師學(xué)會反思、善于反思在反思中成長是每一位教育教學(xué)管理者亟待解決的問題。下面是我自己在平時的教育教學(xué)管理中的一些做法和體會。

一、引導(dǎo)教師制定合理的目標(biāo)

教育工作是高度個性化的工作，作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識引領(lǐng)者的教師更是具有特色的個體。如何引導(dǎo)教師給自己設(shè)定一個恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，對教師的專業(yè)發(fā)展具有方向性的引領(lǐng)和調(diào)節(jié)作用。我校在平時的工作中采取引導(dǎo)教師制定長遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)。長遠(yuǎn)目標(biāo)作為導(dǎo)向，中期目標(biāo)要有層次，近期目標(biāo)要具體可實施。具體的方法是：近期目標(biāo)要從每一次學(xué)習(xí)活動或每一節(jié)課堂教學(xué)中落實，每次教學(xué)研究活動要有所收獲，每聽一節(jié)課要有所得，即一課一得，得得相連，通過一定時間實現(xiàn)有層次性提高，不斷實現(xiàn)中期目標(biāo)，進(jìn)而向長遠(yuǎn)目標(biāo)靠攏。如做一個有特色的優(yōu)秀教師（長遠(yuǎn)目標(biāo)），課堂教學(xué)有自身特點（中期目標(biāo)），從不同教師的教學(xué)方式、方法中吸取適合自己教學(xué)方式的因素，不斷充實、調(diào)整、提升自己的教學(xué)策略和方法。

二、開展教師學(xué)習(xí)活動，為教師的成長鋪路

“學(xué)習(xí)是進(jìn)步的動力，讀書是生命的最佳狀態(tài)。只有學(xué)習(xí)進(jìn)入常態(tài)，工作才能進(jìn)入狀態(tài)。”為此我校制定了相應(yīng)的教師學(xué)習(xí)制度，校長外出學(xué)習(xí)匯報制度，骨干教師外出培訓(xùn)匯報制度，教師讀書報告制度等，一人外出學(xué)習(xí)，全體教師受益。開始實施這些制度時，不少教師有抵觸心理，采取應(yīng)付式的心態(tài)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)示范，從教師教學(xué)中普遍存在的疑惑問題著手，從相關(guān)的教學(xué)雜志找出相應(yīng)文章，根據(jù)別人的做法談自己的感悟和體會，針對性強(qiáng)，教師易于接受。經(jīng)過一段時間努力，不少教師漸漸體會到這樣學(xué)習(xí)的好處，自覺主動參與到這項學(xué)習(xí)活動中。

三、開展多種形式的教師比賽活動，為教師搭建展示才華的空間

每位教師都有自己的潛能，喚醒教師的潛能是培養(yǎng)教師智慧的最佳策略。給教師一個展示自我的空間，讓教師覺得有成就感，從而實現(xiàn)自我價值。我校先后開展了教師朗誦比賽、書法比賽、歌詠比賽、樂器演奏比賽、舞蹈比賽、投籃比賽、制作小教具比賽、教學(xué)敘事比賽、教學(xué)反思比賽等。讓教師從不同方式展示自己的才華，激活自身的潛能。

四、通過教研活動讓教師交流，分享成功的喜悅

借助教研活動講述自己教學(xué)中的快樂和困惑，讓其他教師分享自己的教學(xué)心得。學(xué)校開展的教研活動不是枯燥理論學(xué)習(xí)和形式化的上課、評課，而是讓教師通過反思講述自己的教學(xué)得失，在交流過程中分享成功的快樂和解決遇到的困難。這樣的活動平臺不僅可以幫助普通教師挖掘自身的能力和資源，還能幫助優(yōu)秀教師躍上新的臺階，為打造平凡而又富有個性的教師，為教師的終生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這兩年來，我校十分注重教研活動的開展，校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入到教師的教研活動中，了解了教師的教學(xué)心得，肯定了教師所取得的成績，鼓勵教師積極反思、主動反思自己的教育教學(xué)過程，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

五、設(shè)立多種形式的教師評價方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長

教師評價能否成為教師管理和教師自身專業(yè)成長服務(wù)是有效評價的重要指標(biāo)之一。教學(xué)成績不是反映教師教學(xué)業(yè)績的唯一依據(jù)，如教師在遇到學(xué)困生時，他必須要花費更多的時間和精力，可往往是事倍功半甚至是收效甚微，但教師在這過程中同樣有收獲，同樣值得肯定。如我校的黃明俊教師，在轉(zhuǎn)變學(xué)困生時，他除了在課堂教學(xué)中多激勵他樹立自信心，課后犧牲休息時間個別輔導(dǎo)學(xué)困生，并將這個學(xué)生的細(xì)微變化過程記錄，并反思自己的教育教學(xué)方式方法，寫出得到的收獲和困惑的論文，該論文后來參加區(qū)級論文評比獲一等獎。但這個學(xué)困生的轉(zhuǎn)變是緩慢而且具有反復(fù)，一些科任教師失去了耐心，但這位教師仍然執(zhí)著傾注自己誠心和耐心。對于這位教師的努力，學(xué)校給予中肯的評價。這件事使教師深受感動，大家對轉(zhuǎn)變學(xué)困生工作有了新的看法和行動。如何客觀公正地評價教師的教育教學(xué)工作，對個性化教師的評價等一直是學(xué)校在思考和探究的方向。總之，我們都是基于促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（特約編輯 陳兮琰）