情境教學法在數學課堂中的應用探究

范連珍

[摘 要]情境教學法在小學數學課堂中的應用是成功的、有效的，可以在一定程度上提高課堂教學的質量，激發學生的數學學習興趣，使學生獲得不同的發展。

[關鍵詞]數學課堂 情境教學法 創設 應用 探究

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）15-045

相關研究表明：情境教學法在小學數學課堂中的應用可以有效打破傳統教學方式的束縛，讓學生在具體的教學情境中更好地掌握相關的數學知識。目前，情境教學法在小學數學課堂中已得到廣泛的應用，且取得了一定的成效，相關的研究更是層出不窮。但我認為教研的腳步不應停止，而應該繼續深入研究情境教學法在課堂教學中的應用。那么，情境教學法在小學數學課堂中究竟該如何有效應用呢？下面，我根據自己的教學實踐，談一些粗淺的體會。

一、創設生活情境

數學來源于生活，應用于生活。當前的小學數學教材非常注重生活化素材的選取，但很多數學教師在課堂教學中卻并不注重生活情境的創設，導致課堂教學變得枯燥乏味。我認為，在數學課堂中適當創設生活情境是非常必要的，既有利于調動學生參與學習的積極性，又可以在一定程度上提高課堂教學的質量。

例如，教學“認識人民幣”一課時，我創設生活中的購物情境，即讓學生在上課之前把教室布置成一個小小商店，然后安排學生輪流當營業員，其他學生則當顧客，并發給他們一定數量的人民幣（學具）。活動正式開始，“顧客”在商店里自由選擇自己想要的商品，然后到“營業員”處結賬。結賬時我要求“顧客”事先計算一下商品的價格，然后再核對“營業員”計算得對不對。活動結束后，我要求“顧客”匯報一下自己花了多少錢，還剩多少錢，“營業員”也需要匯報自己收了多少錢。通過創設這樣的生活化情境，引導學生將所學知識進行綜合應用，有效激發了學生的數學學習興趣。這里需要注意的是，為了更加有效創設生活情境，教師在課前應該進行精心的預設，在平時的生活當中也應該注重生活情境創設素材的積累，這樣才能保證需要創設生活情境的時候可以信手拈來，使學生更易于理解所學知識。

二、創設故事情境

數學學習是枯燥無味的，因此教師應該積極開動腦筋，盡可能地激發學生學習數學的興趣，讓他們在趣味盎然中探究所學知識。在具體的教學實踐中，我發現學生對于一些數學故事非常感興趣，所以經常在課堂中創設故事情境，受到了學生的普遍歡迎。

例如，教學“>、<”一課時，我創設這樣一個故事情境：“很多年前，數學王國的秩序非常混亂，0至9這十兄弟在數學王國里稱王稱霸，攪得數學王國動蕩不安。數學仙子看到數學王國的這種混亂局面非常生氣，于是派遣‘>、<、=’三位仙子到數學王國去整理秩序。當三位仙子來到數學王國時，十兄弟對她們非常不歡迎，要求她們趕快回去。‘=’仙子并沒有生氣，而是威嚴地說道：‘我們是數學仙子派來整治數學王國秩序的仙子，這兩位仙子是小于號和大于號，她們的開口朝向誰就說明誰大，她們的尖端朝向誰就說明誰小?！值苈犝f她們是數學仙子派來的，害怕受到數學仙子的懲罰就乖乖聽命了。從那以后，數學王國的秩序井然，再也沒有出現混亂的局面。”……通過創設故事情境，讓學生更加深刻地了解了“>、<”的真正含義。這樣教學，既使學生對所學知識有更加深刻的印象，又能激發他們學習數學的興趣。因此，教師在教學中可以適當創設故事情境，讓學生在興趣盎然中學習數學。

三、創設操作情境

《數學課程標準》要求教師培養學生的動手操作能力。因此，教師要積極開動腦筋，在課堂教學中創設操作情境，不斷培養學生的動手操作能力，讓他們在動手操作過程中有效掌握所學的數學知識。

例如，教學“軸對稱”一課時，我創設這樣一個操作情境：要求每一位學生都剪出一個自己最喜歡的軸對稱圖形，然后向同桌講述自己在這個過程當中是怎樣操作的。對于操作過程的講述，我要求學生把自己如何找、畫、折、剪等一系列操作過程詳細進行介紹。任務布置下去之后，學生興趣盎然，積極地進行動手操作，然后同桌之間相互進行介紹。這樣教學，不僅引導學生有效復習了軸對稱圖形的相關知識，而且有效突破了本節課的教學重、難點，可謂一舉兩得。實踐證明，數學課堂中創設動手操作情境，對學生動手能力的培養和發展是非常重要的，既可以激活他們的數學思維，又可以提高他們的數學素養。因此，教師在數學課堂中應適時創設操作情境，使學生獲得不同的發展。

實踐表明，情境教學法在小學數學課堂中的應用是成功的、有效的，可以在一定程度上提高課堂教學的質量，激發學生的數學學習興趣。除上述幾種情境教學法的應用之外，我們還可以創設多種教學情境，如游戲情境、多媒體情境等。希望本文能起拋磚引玉的作用，給一線教師更多教學上的啟示。

（責編 杜 華）