談如何有效選擇語文課堂提問的切入點

黃通海

[摘 要]課堂提問是我們課堂教學常用的教學方法之一，而選擇好的課堂提問切入點則可以有效提高課堂提問質量。主要針對如何有效選擇小學語文課堂提問的切入點展開論述，希望能給更多一線教師以教學經驗上的啟示。

[關鍵詞]小學語文 課堂提問 切入點

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）15-036

課堂提問是課堂教學的常態，這種教學方式古已有之。如果在課堂中少了提問這劑良藥，那么我們的課堂教學成效將會如何簡直無法想象。目前，關于小學語文課堂提問的研究有很多，而有關課堂提問切入點的研究卻極為少見。那么，我們究竟如何有效選擇學語文課堂提問的切入點呢？下面，我談談自己的幾點看法。

一、從課文題目切入

眾所周知，語文教材中的每一篇課文都有題目，題目是課文的題眼，是整篇課文中心思想的體現，透過課文題目我們可以有效把握整篇課文的精髓。我認為，小學語文教師在課堂教學之初可以從課文的題目切入進行提問。

例如，執教“蝙蝠和雷達”一課時，我們可以針對課文題目這樣提問：（一）本篇課文為什么要把蝙蝠和雷達放在一起寫？（二）蝙蝠夜晚飛行是依靠自己的眼睛嗎？（三）人們從蝙蝠的身上發現了什么？學生通過回答這些問題，無形中在大腦中建立了一條理解課文的主線。與此同時，這樣的提問可以有效激發學生學習新課的興趣，可謂是一舉兩得。

具體的教學實踐表明，從課文題目切入進行課堂提問是一種非常有效的課堂提問方式。在具體的課堂教學中，我們小學語文教師一定要對相關的課文題目進行揣摩，然后以課文題目作為切入點，提出一些具有價值的問題，進而引導學生對課文進行整體性的把握。

二、從中心句切入

除了從課文題目進行切入之外，我們還可以抓住課文的中心句子進行提問。小學語文教材中的很多課文都有中心句子，抓住中心句子就等于抓住了文章的主要內容，抓住了課文的中心思想，抓住了作者所要表達的思想感情。從中心句切入進行課堂提問可以幫助學生準確地掌握課文的主旨。

例如，執教“小英雄雨來”一課時，我在上課前就讓學生找出該篇課文的中心句子：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”然后，我提問道：“課文中兩次提到這句話，從這句話中你們可以看出小英雄雨來具備哪些優良品質嗎？”問題提出之后，學生回答說：“從這句話中我們可以看出雨來是非常熱愛祖國的。”這個答案的正確性不置可否，接下來我又問：“雨來除了具有愛國的優良品質之外，還具有哪些優良品質呢？你們仔細閱讀一下課文，看看在課文中可以找到體現雨來優良品質的句子嗎？”

在上述的教學片斷中，我從《小英雄雨來》這篇課文的中心句子入手進行提問，提出了一系列問題。這樣的提問方式可以幫助學生循著線索對課文進行有效理解，我們又何樂而不為呢？我們小學語文教師在課堂教學中一定要重視課文中心句子的重要作用，引導學生找出課文的中心句子，進而根據課文的中心句子進行有效的課堂提問。

三、從重難點切入

對于每一篇課文來說，均有其重難點內容。教師在備課階段應深刻掌握教學的重難點內容，提前設計好課堂提問的問題，有效化解教學的重難點。所以說，從課堂教學的重難點切入也是進行課堂提問的一種有效方式。

例如，執教“小英雄雨來”一課時，我針對課堂教學的重難點內容提出了如下問題：（一）日本人抓住雨來之后為何要槍斃他？（二）雨來在日本鬼子面前為何會表現得特別堅強？（三）后來，雨來又是如何從日本鬼子的魔掌中逃脫的？（四）你認為雨來究竟是一個什么樣的人？問題提出之后，學生快速閱讀課文，試圖從課文中找出相關問題的答案。在學生的集體努力之下，他們最終給出了問題的準確答案。學生通過回答上述問題，有效地掌握了整個故事的發展脈絡和該課的重難點。這比教師單純的、苦口婆心的講述效果要好很多。

因此，我們小學語文教師在課堂教學中應該有效抓住課堂教學的重難點內容，設計出有效的課堂提問來優化我們的課堂教學質量。

總而言之，好的課堂提問切入點的選擇和把握可以起到牽一發而動全身的重要作用，可以有效提高課堂教學質量，引導學生更加積極地參與到相關問題的探究當中，進而有效激發學生的語文學習興趣。所以，我們小學語文教師必須有效選擇課堂提問的切入點，有的放矢地進行課堂提問。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 徐放.找準切入點，提高語文課堂提問效率[J].教學月刊（中學版下），2007（12）.

[2] 王洋.語文課堂提問的原則與設計模式探究[J].通化師范學院學報，2009（3）.

（責編 鐘偉芳）