善積累 巧引導 樂寫作

沈美瓊

[摘 要]習作教學是小學語文教師比較頭疼的問題。在習作教學中，大部分學生怕寫作文，作文效果不佳。為了讓三年級的學生能夠輕松、愉快地寫作，教師可引導學生積累寫作的素材，讓他們在習作中感受到精彩，體會到樂趣，在輕松中踏入習作的大門。

[關鍵詞]寫作 積累 生活 活動 閱讀 練筆

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）12-021

詩人何其芳說：“生活是多么的廣闊，生活是海洋。”可見，要想使學生寫作時不再感到無從下筆，教師就要引導他們投入生活中，積累習作素材。只要學生真實地感受到豐富多彩的現實生活，好習作會不斷涌現出來。因此，教師要引導學生隨時隨地關注身邊的真人真事，從自己熟悉的生活中選取寫作素材，做到言之有物，增強寫作的興趣。根據三年級學生的心理和生理特點，筆者認為，積累習作素材是使學生樂于寫作的金鑰匙。

一、在生活中找素材

觀察是人們認識事物的第一步。留心生活是習作的源頭，但三年級學生一般不會很自覺地留意生活，這就需要教師有效引導，給學生樹立一個觀念，即“事事都有習作，時時都有習作，生活處處是文章”。

1.留心身邊的事物

三年級學生的思維以具體形象思維為主，他們很難像電影一樣從過去的歲月里追索素材、把握素材，這就需要教師引導學生留心各種事物，通過各種感官，全身心地認識事物，激發口頭表達的欲望，用筆說話。當然，這還不夠，教師還要想方設法引導學生關注一些以實物為主的寫作素材，以吸引他們的眼球。如聽到同事說她的哥哥在山上抓到一只山雞，要拿回來給她的兒子補身體，我靈機一動，把山雞帶進了教室，學生一看到這小家伙，個個驚喜若狂，仔細觀察起來。經過我的引導，學生你一言我一語，紛紛說山雞的特點，一節課下來，一只活潑機靈的山雞就出現在習作本上了。有位學生這樣寫：“只見它的頭轉來轉去，好奇地看著同學們。瞧，它的嘴巴小小的、彎彎的，像是一把精致的鉤子；那雙明亮的眼睛像一顆圓圓的黑珠子；光亮的羽毛像穿上了一件黑灰色的花衣服；一對翅膀時而張開，時而合上；再加上一條剪刀似的尾巴，便成了一只活潑機靈的山雞。”有趣的是，在接下來的日子里，班上不時出現鸚鵡、泥鰍、烏龜、唐老鴨、萬年青、蝴蝶花、吊蘭……學生每天在我的精心安排下深入生活，他們的生活變得豐富起來，動起筆自然洋洋灑灑。

2.親近身邊的景物

對三年級的學生來說，只有親身接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實的寫作素材，寫作時才有內容可寫，文章才顯得真實。只要善于發現，寫作素材無處不在。這要求教師注重培養學生的觀察能力，引導學生做一個生活中的有心人。在習作教學中，我要求學生在自然環境和社會環境中聽一聽、看一看、想一想，堅持讓學生寫日記、周記，積累素材。一學期下來，我讓學生圍繞身邊的變化寫作文，他們的習作五花八門：學校房子變高了，操場變美了，路變寬了，市場變干凈了，冰冰的膽子變大了，老師的發型變了……由于平時細心的觀察，學生親身體驗生活中的點滴變化，既增強了好奇心和求知欲，又激發了寫作的興趣，避免了文章言之無物。

二、在活動中取素材

心理學家認為，游戲是人類的本能和動機之一。在習作教學中，教師可適時讓學生走出教室，開展一些游戲活動，讓學生的身心得到解放，從而獲得更多的習作素材。

1.開展校內活動

作文教學中，我注意拓寬學生現有的生活資源，積極開展校內活動，如集體跳繩、講故事比賽、唱歌比賽等。學生不僅積極參與，而且豐富了寫作素材。如一次陀螺大賽，我要求學生除了看別人比賽外，自己也要親自參加比賽，并讓學生認真、多角度地進行觀察，把比賽的場面像放電影一樣如實地寫下來。學生寫出了《有趣的陀螺大賽》《激烈的陀螺大賽》《陀螺大賽，我愛你》等主題的內容，其中有個學生的描寫更是令人拍手叫絕：“我的對手是王啟涵。一看到王啟涵，我就發抖，直覺告訴我，我斗不過他。我剛上場，就很緊張，心怦怦直跳。我忍不住咬緊下嘴唇，更多的是擔心出丑。我半蹲著準備隨時迎戰，我微抬著頭，這邊看看，那邊瞅瞅，大伙兒的眼睛直盯著我。再看看王啟涵，只見他一副信心十足的樣子，一只手插著腰，一只手揮舞著，還不停地發出笑聲，并與旁邊的同學說笑。只聽老師一聲令下，我們的陀螺轉起來了。我死死地盯著對方的陀螺不放，男生拼命地為王啟涵加油，異口同聲地說‘王啟涵加油！王靜怡漏油，這吶喊聲使我更加緊張。此時，我發現我的陀螺稍慢慢地減速了，而王啟涵的陀螺像是跳著圓舞曲。我知道贏的希望沒有多少了，沒過多久，我輸了，雖然有些遺憾，但玩得開心。”

2.組織校外活動

在校內活動中，學生嘗到了習作的甜頭，我有意將學生的視線引向校外，引導學生走出校門，尋找更多寫作的資源。例如，欣賞大自然的美景，調查周圍的環境，了解媽祖文化，走進鄉村田園生活……這一系列活動，擴大了學生的寫作范圍，豐富了學生的寫作素材。

三、在閱讀中積累素材

“讀書破萬卷，下筆如有神。”引導學生在活動中吸取素材和在生活中積累素材，教師還要組織學生利用課余時間在課外讀物中吸收營養，拓寬知識面，積累語言材料，特別是有新鮮感的詞句。因此，學生除了對課內知識的積累外，又加強了課外知識的拓展。我在班級開展了“書香班級”的活動，讓學生充分利用課余時間閱讀課外讀物。同時，把學校的圖書館和班上的圖書室有機地結合起來，由圖書管理員負責書籍的傳閱，全體學生共享知識的寶庫。學生的課外讀物可以是教師指定的書籍，也可以是他們根據自己的愛好自由選擇閱讀。學生在閱讀中學會摘抄記錄，每月評比一次讀書筆記、心得體會、讀書記錄卡。此外，教師還應適時提供時事新聞，開闊學生的視野，充實寫作素材。

學生積累了一定的詞句、素材，就要讓他們常練筆，三年級的學生主要從片段練起。剛開始，無論是課內練筆，還是課外練筆，我從不要求習作篇幅的長短，只要求學生能表達清楚、語句通順就可以了。練筆的形式多樣，有模仿、續寫、改寫、擴寫……在一定程度上，這種練筆降低了寫作的難度，增強了學生寫作的信心。

就拿模仿練筆來說，模仿是兒童的天性。在寫作中，學生常常以文本為范例進行模仿。模仿練筆的形式也有很多，下面就來說說以句式模仿的練筆。如人教版三年級上冊《秋天的雨》一文中，其中有兩句寫得特別美：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓中像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”在學生反復朗讀的基礎上，可作如下句式的模仿練習：“________像________，________啊________啊，________。”在教師的積極引導下，學生的文字充滿了靈性：“美麗的花瓣像一只只蝴蝶，飛啊飛啊，迎來了婀娜多姿的春姑娘。”“又大又圓的西瓜像一個個足球，滾啊滾啊，滾來了夏天的炎熱。”“火紅的高梁像一根根棒棒糖，舔啊舔啊，引來了一群活潑可愛的孩子。”“機靈的大雁像一架架飛機，飛啊飛啊，送來了秋天的涼爽。”……這樣的句式練習內涵非常豐富，只要學生合理安排，展開想象的翅膀，精彩的文字就在紙上跳動。

習作教學，就像一座房子的地基，每一個環節都要扎實。在習作教學中，教師要善于從不同的方面指導學生積累習作素材，尋找寫作的源頭，讓習作之花在不知不覺中自然盛開。

（特約編輯 嚴 玲）