讓語文課堂充滿活力

張翠琴

[摘要]：課堂教學是語文實施素質教育的主要渠道，是學生學習知識的“主陣地”。教師應該在課堂教學中激發學生興趣，培養他們主動學習的習慣和意識，為學生創設良好的學習環境，開展充滿生命活力的課堂教學。

[關鍵詞]：語文課堂 生機活力 學習興趣

課堂教學是語文實施素質教育的主要渠道，是學生學習知識的“主陣地”。教師應該在課堂教學中激發學生興趣，培養他們主動學習的習慣和意識，為學生創設良好的學習環境，改變以往以應試為目的的枯燥無味的“一言堂”教學，開展充滿生命活力的課堂教學。下面就如何讓語文課堂煥發生機活力談談自己的看法。

一、創設教學情境，使學生樂中學

教育學理論告訴我們“興趣是學生發展思維能力的巨大推力”，學生只有有了興趣，才能產生強烈的求知欲，從而全神貫注，積極思考。為了讓學生創造性學習知識，教師就要創新教學情境，激發學生學習興趣，使學生變得鮮活，不再死氣沉沉，使他們學的興致盎然。例如，在講《看云識天氣》時，在經過了老師講解后學生了解了不同的云的特征，以及所預示的天氣后，老師出示照片，學生們眼睛亮了起來，照片上是熟悉的教學樓和運動場，天上漂浮著云彩，此時老師啟發他們根據剛剛學過的知識，判斷天氣狀況。這樣學生就來了興趣，觀察著、思考著、爭論著，一堂課就精彩了起來。然后老師在此基礎上展開教學，這樣學生就很容易融入教學，進入情景，主動學習，發揮他們的創新思維能力。

二、全方位調動學生感官，使學生充分展現自我

新的課程標準強調：教學活動是師生的雙邊活動。所以，教師要在課堂教學中啟發學生，引導學生的思維，讓學生通過自己動手、動腦、動眼等全方位的活動，獲得知識。課堂這一舞臺教師不在是主角，學生才是真正的主角。如果學生不能積極主動地參與教學活動，那么教學效果是不可能有高質量和高效率的。心理學告訴我們：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”如在教學《愛蓮說》一課時，講到“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”時，老師可以拿出課前準備好的蓮花圖片，讓學生欣賞，從蓮花的生長環境、體態、風度等，從而深刻體會周敦頤對蓮花的喜愛之情。又如，在講《春》這一課時，老師在教學中可以播放歌曲《春天在哪里》，并要求學生在傾聽歌曲的同時想象畫面，讓學生感到好像置身于春天的美好當中。另外，老師可以在出示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。在這個過程中就要求學生做到邊讀、邊想、邊動手。通過這樣全方位的訓練，學生就能最大限度的發揮他們的水平和能力，從而通過自主學習把握知識，提高技能。所以，語文教學過程中只有充分調動學生的各種感官，積極主動參與到學習中，才能激發他們的學習興趣，提升課堂教學的參與率，使語文教學更加生機盎然，充滿激情與活力。

三、放飛學生的思維，讓學生在創新中成長

1.培養求異思維，提高創新能力

心理學家認為求異思維是創造思維的核心。所以老師在教學過程中要善于利用教材中的創新因子，采取一個問題多個答案、一道題多種解法、一個實驗多種方案等方式，來提高學生的創新思維，提高他們創新意識和能力。比如同樣的課文，同一段文字，不同的人就會有不同的體會，正如不同的大“家”看《紅樓夢》得出許多的不同觀點一樣。

2.鼓勵學生敢于質疑，勇于創新

讓學生質疑問難是發展他們創新思維的前提。在教學中老師應該放開學生的嘴，提供給他們發表意見和見解的機會，鼓勵他們要敢于向老師、課本或其他同學質疑。那么怎樣培養學生敢于質疑，有疑就問的習慣呢？首先，要消除權威的影響，不要迷信課本、老師、參考答案等。其次，要鼓勵學生敢于質疑，對于學生各種疑問，老師都要給予肯定或表揚，引導學生敢于張口。再次，在鼓勵學生敢于質疑時，教會他們善疑。也就是要注意問題的選擇和提問的技巧。

3.放飛想象，激活創新思維

想象就是創新思維的翅膀，所有創造都是離不開想象的。想象是最有價值的創造因素，它能帶領我們大膽地去探索，從而產生新的發明與創造。青少年有著豐富的想象力，老師要在課堂教學中正確引導，讓他們展開想象的翅膀，激活他們的創新思維。比如學生在學習有情有景的課文時，老師要引導他們一邊閱讀課文一邊發揮想象，在頭腦中描繪出相應畫面。這樣既能通過圖畫來理解內容，又能培養學生的想象能力。

4.拓展時空，培養創新思維

在語文教學過程中，老師要讓學生有充分的時間和廣闊的空間去自主地學習，開展創造性學習，培養他們的創新思維。老師要善于在課堂上組織開放式教學：朗讀吟詠、默讀思考、相互交流、討論合作、分組研究等。開放性課堂教學給了學生更大的自主學習空間，他們才真正是學習的主體，他們有自己的思維、想象、語言以及情感與見解，教師也要毫不吝惜地讓學生去思考、想象、爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。另外，語文課堂的開放性還體現在可以向課外延伸，使學生在生活實踐中學習語文，運用語文，并提高自身語文水平，激發創新思維，增強創造能力。

四、采用多種多樣的朗讀方式，使課堂“活”起來

語文教材中的課文都是編者們精挑細選的佳作，其美妙的語境描述，精妙的語言運用，深邃的思想，獨到的見解，都是語文學習中學生的重要學習內容。學生通過朗讀課文才能理解內容，積累句詞，提高閱讀與寫作能力，體會文章的精妙之處。多種多樣的朗讀，像組織讀書會、朗讀比賽、朗誦會、寫讀后感等。

五、尊重全體學生，品味成功的喜悅

尊重學生，平等客觀對待每一位學生，使他們體會到老師的關心，建立良好和諧的師生關系。老師要有一雙善于發現“美”的眼睛，觀察學生閃光點，在教學中充分發揮他們的特長優勢，讓每一個學生都能獲取成功，品嘗成功的喜悅，從而進一步激發學生對語文學習的興趣。

總之，要讓初中語文課堂教學充滿活力，老師就必須把課堂變成學生樂于學習的場所，在課堂上努力培養他們的創新精神與能力，讓學生真正成為學習的主體，把課堂還給他們，使他們主動活潑的成長，讓學生的個性飛揚，語文課堂煥發生命的活力。

參考文獻：

[1]張遠志.河南教育（基教版），2008，（Z1）.