淺談高中歷史教學中的史料運用

靳雅琦

[摘要]：隨著新課改的不斷推行，高中歷史教學對學生的要求也逐漸提升，要求學生的閱讀能力和獲取信息的能力等綜合能力有所提高。本文詳細探討了高中歷史教學中運用史料的作用及具體運用方式。

[關(guān)鍵詞]：高中歷史教學 史料運用 新課改

一、前言

歷史史料是對歷史的直觀反映，是學習歷史的基本資料，包括文字史料、圖片史料等多種表現(xiàn)方式。高中歷史教學中，史料的運用不僅可以有效開拓學生的視野，提高學生的學習興趣，還可以提高學生各方面的綜合能力。

二、歷史史料在高中歷史教學中的作用

1.有效激發(fā)學生學習興趣

在高中歷史教學中運用歷史史料，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。歷史本來就應當是一門有趣的學科，是由一系列歷史人物和事件組成的，因此歷史教學也應當充分結(jié)合真實的歷史史料來進行，而非蒼白枯燥的理論和說教。學生在學習過程中，可以通過對史料的閱讀和分析來切身感受歷史人物和事件，融入到歷史情境中，就能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。如教師教授“一二九運動”相關(guān)知識時，可以帶領(lǐng)學生閱讀《清華大學救國會告全國民眾書》，讓學生通過對文字史料的閱讀，充分感受到當時的歷史情境，激發(fā)起學生思考的興趣。

2.有效提高學生綜合能力

將歷史史料運用到高中歷史教學中，還可以有效培養(yǎng)學生閱讀、分析和總結(jié)等綜合能力。尤其是閱讀理解能力，是歷史學習中需要培養(yǎng)的基本能力之一，新課程的目標中也十分注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。在對中國古代史中的春秋戰(zhàn)國時期的文化進行教授時，教師可以在講解完課本知識后，適當補充一些相關(guān)歷史史料，包括各個思想家的主要觀點，學生通過對史料的閱讀歸納總結(jié)出不同思想家的不同思想政治觀點，在整個過程中鍛煉學生的閱讀能力和總結(jié)能力。再如，在進行辛亥革命相關(guān)知識的教學時，課本中對辛亥革命以失敗作為結(jié)論，但是有些同學卻認為其是成功的，教師可以鼓勵對課本有質(zhì)疑的學生課下對史料進行搜集，自己找尋答案。學生通過疑問入手，通過自主搜集學習歷史史料，對課本知識有更深入的了解，能夠很好地鍛煉學生獨立思考和自主學習的能力。

三、歷史史料在高中歷史教學中的具體運用

1.注意甄別校對所選史料

在高中歷史教學中利用史料教學時，首先需要對多選用的史料進行嚴格甄選。在史料選取時，首先需要對引用史料進行仔細閱讀，弄清整個史料的真實含義，確認無誤后再加以引用。在對史料進行校對時，高中教師一般可以采用對校法，也就是將同書的祖本和別本進行比較閱讀，這種校對方式可以簡單高效地校對出史料中的不妥之處。對于有訛誤的史料，教師可以運用他校的方式，也就是用其他的書來對本書進行校對。對于采用前人版本的本書，可以尋找前人的書來進行校對，如果本書被后人引用過，也可以找到后人之書來進行校對。校對時盡可能以多本書來進行校對，提高校對的準確率。在引用史料時，還需要重視史料的出處，史料的出處也承載著部分歷史信息，準確的標注可以幫助學生對史料的作者和來源有深入的了解，有利于學生客觀進行學習。歷史教學不僅有著知識傳授的作用，還承擔著學生思維道德培養(yǎng)的任務，在進行史料選擇時應當以課程要求為前提，充分考慮史料的利用價值，盡量選取可以幫助學生形成正確價值觀和道德觀的正面史料。

2.結(jié)合史料進行合理設(shè)問

教師在選取合適的歷史史料后，還需要加強自身學習，對選取的史料進行恰當?shù)脑O(shè)問。教師在進行史料選擇時，需要以課程要求重難點為基礎(chǔ)進行設(shè)置，結(jié)合本班學生的認知水平和原有歷史知識情況，選用比較典型的史料，進行整理和編輯。另外，教師需要注意充分利用課本中提供的史料，課本中的史料一般來說都是比較典型和貼切教學重難點的，利用好這些史料可以達到事半功倍的效果。對于已有史料，教師還需要在備課時進行整理，進行合理設(shè)問。在進行設(shè)問準備時，教師需要注意準備的問題需要符合學生現(xiàn)有的認知水平和歷史水平，如果準備問題太簡單，學生很容易從課本上找到答案，就會失去學習的動力。準備的問題如果太困難，容易挫傷學生的積極性，因此保證所設(shè)問題有適當難度，使學生思維得到最大程度的訓練是十分必要的。

3.指導學生正確分析史料

歷史史料由于內(nèi)含十分豐富的內(nèi)容，分析起來很容易理解有誤，這就需要教師首先要對史料有深入正確的了解，并指導學生進行正確分析。教師需要對現(xiàn)有的史料對學生進行適當點撥，幫助學生通過歸納概括來對史料進行分析比較，從而激發(fā)學生的學習興趣，由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習，對史料中的有用信息進行充分利用，對于錯誤或是無用的信息也能夠進行鑒別，并結(jié)合學習史料所得來分析解釋歷史知識，尋找歷史發(fā)展的規(guī)律性認識。

四、結(jié)語

歷史史料在高中歷史教學中的重要作用是顯而易見的，這就需要教師充分認識到歷史史料的作用，結(jié)合本班級學生的認知水平和歷史知識，在教學過程中選取合適的歷史史料，運用合理的方式進行教學，在提高課堂效率的同時，也培養(yǎng)了學生的綜合能力。

參考文獻：

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