新課程背景下小學語文教學方法多樣化的策略

尹寶君

[摘要]：在一輪一輪的課程改革不斷進行深入的時候，教學手段也在隨之不斷創新，以學生的發展為本，這是新課改的基本理念。采用具體的教學實例，從教書主導型和學生自主探究型兩個方面，論述如何在小學語文課堂中加入多樣化的手段，提高語文教學質量。

[關鍵詞]：新課程 主導型 自主型 小學語文

語文是一門充滿趣味的學科，它包含了豐富的內容，語文教學更是要貼合素質教育的要求，而不能把語文當作應試教育的工具，失去其應有的魅力，這就要求老師在教學過程中充分展示語文的魅力，讓語文課變成孩子的樂園，在求知中體味語文的強大吸引力。以筆者的教學經驗，認為應該在以學生為中心的教學理念下，運用如下的教學手段。

一、情感的課堂

一個語文老師在教學過程中是否具有激情，直接影響著學生的感情調動，語文課注重的是情感的培養，如果一個教師沒有激情，那學生很可能也會覺得枯燥無味。同樣的，孩子們不會拿出熱情來學習，教師要充分展示給學生一個充滿激情的形象，讓孩子在每一節課中既能學到知識也能體會語文帶給他們的“燃燒著的歲月”。

在教學中有很多方法可以激發學生的興趣，如直觀演示、巧設懸念、創設情景劇，等等，讓學生在有學習欲望和動機中主動去學習、樂意去學習，在變被動為主動的學習氣氛中，學生的積極性才會被調動起來，教學過程也由苦變成了樂。教師還要善于把師生置于課文所設置的情境中，讓“情”變成課堂的催化劑，有了它，學生才能在老師的引導和點撥下漸入佳境。

二、閱讀與交流的課堂

以前的語文課堂中，教師扮演了主要角色，幾乎包辦了一切，而學生只是被當做了觀眾、聽眾，無法在課堂中去閱讀、交流，有問題的時候更是沒有機會充分地質疑出來，因為時間上是不允許的，教師的課堂內容充斥了整節課。在新課改的推動下，要盡量杜絕這樣的情況，我們應該還給學生一個他們自己的課堂，把教師拿走的時間還給學生，語文教學是要培養學生的閱讀理解能力，所以要給學生充分的閱讀時間，同時要給孩子們交流的時間，這樣才能實現“文本對話”。師生之間能充分交流，尤其是在閱讀課上，教師能給學生閱讀和交流的平臺，如在教授《坐井觀天》時，在我講課之前，我先讓學生自己朗讀課文，把閱讀后的感想跟大家分享一下，結果發現效果很好，很多學生在自己閱讀后能獨立地復述這篇文章的主要內容，并且還聯想到了之前學過的類似的課文，把知識拓展到了課外，這是個意外的收獲。而在分解課文進行閱讀理解的時候，學生在第一次閱讀中就已經掌握了部分詞語，并且對稍微有點難度的句子理解的還可以，在讓學生發表自己的意見時，他們暢所欲言，積極主動地把所思所想在課堂中和同學進行交流，真正地成為了這個課堂的主角。

三、開放式的課堂

教學不僅僅是教師枯燥的講述，更多的應該是學生自己的一種感悟和體驗，我們要給孩子充分的展示空間，讓他們去展示，只有給的舞臺夠大，他們才會不受束縛地跳出優美的舞步，課堂是什么？不是束縛住孩子手腳的地方，而是他們充分展示自我、體驗成功的激情燃燒的舞臺，學生是否能在這個舞臺上發揮自己全看教師是否放手讓孩子們去展示？

隨著新課改的步伐進一步的深入，開放的教學方法越來越多的受到學校、教師、學生的歡迎，他們都在這樣的教學方式下受益，學生在輕松的學習中學到了知識，教師也輕松的把課程任務完成，同樣一篇課文用傳統的教學教和用課改以后的方式不一樣，取得的效果也不同。例如，《十里長街送總理》用傳統的教學就是首先要播音員的朗讀做示范，以此來烘托課堂氣氛，但是小學生對新中國的總理并不了解，因此學生根本無法充分的感受到課堂里所描述的情境，也無法體會作者的感情。在課改實行以后，同樣是這篇文章，筆者針對學生對周總理認識不足這一點，提前不布置了課前任務：搜集有關周總理的生平事跡材料，包括圖片、文字，然后把學生搜集到的資料進行整理張貼到教室里，讓學生對周總理有一個感性的初步的了解，在新授課時充分利用多媒體給同學們展示周總理的照片，并播放十里長街送總理的場面，配以哀傷的音樂烘托氣氛，再加上筆者的引導，使學生成功地進入到教師創設的情境中，達到拉近學生與課本的距離。

四、驗證式的課堂

如果能讓小學生親自動手去操作，那么他們對于自己親身感受的事務會有及其深刻的記憶，這樣的領悟效果也會更好，理解知識也就越透徹，要讓他們在視覺、觸覺、感覺的刺激下加深對知識的理解和掌握，如在講《曹沖稱象》的時候，讓學生在自己的能力范圍內，在家用盆、盒子等工具檢驗課文中的辦法正確與否，通過驗證，學生會深刻地記住課文中所講的內容，對于理解課文也有很大的幫助，同時還能告訴學生一個道理：科學是需要用實踐去檢驗的。

五、感悟的課堂

語文教學主要是培養情感，在教學中，我們要有意識地培養學生學會把別人的情感變成自己的，用別人的文章當作一種借鑒，來指導自己的生活。這樣才能體會多彩人生。《敬畏自然》這篇課文的主旨是呼吁大家熱愛自然，和大自然和諧共處。如何能引起學生的共鳴，引起其主動熱愛自然的感情呢？筆者的做法是，通過圖片和影像資料展示美麗的大自然風光，同時展示被人類破壞的環境畫面，這樣形成強烈的對比，讓學生在觀看完這樣的圖片后暢談自己的感悟并結合反思，說說自己以后的做法。這樣，學生不但深刻體會到了作者的意圖，同時也達到了文章的三維教學目標。由此，引導學生在學習其他文章時能聯系自己的生活，感悟人生、感悟自己；豐富感情，豐富人生。

總之，新課程的改革給小學語文課堂一個更加寬松的環境，也給了教師們一個不小的挑戰，要求老師能在教學中不斷地積累經驗，運用到教學中指導教學，從學生的實際出發，從每一節課出發，吃透教材，多向其他教師學習，在改革中摸索，在摸索中創新，真正地把課改落到實處，有利于提高自己，也有利于學生的長遠發展，達到“以學生發展為本”的理念。

參考文獻：

[1]劉銘.新課程下如何上好小學語文課[J].學生之友，2011，（04）.

[2]王建霞.新課改下的小學語文教學淺議[J].學周刊，2011，（3）.