談怎樣讓數學學習和生活桴鼓相應

馮艷立

[摘要]：圍繞數學和生活的聯系展開論述，討論了小學數學教學生活化的現狀及其可能性與小學數學教學生活化的實施兩大方面的問題，分析了其中大量的細節。

[關鍵詞]：小學數學 生活化 解決問題

知識來源于生活，生活需要知識的指點，生活中的很多問題須要知識來解決。讓學生充分地利用已經學到的知識，來解決生活中的問題，把實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用，這是學習數學的最高目的。

一、小學數學教學生活化的現狀及其可能性

1.數學教育存在著諸多問題

在實際教學過程當中，我發現教學狀況不容樂觀，很多傳統的舊方法根本不適合新時代的教學理念。傳統的教學思想根深蒂固，很大程度上受到應試教育的影響，在課堂上老師照本宣科，完全依照教材的內容，蕭規曹隨、循常習故，解答問題的時候，力求獲得標準的唯一的答案。學生的創造能力和個性得不到充分的發揮，條條框框扼殺了學生的天分，學生們變得循規蹈矩，日復一日地被老師按在數學的符號堆里做著大量的沒有多大的意義的作業，機械地重復著枯燥的動作，不知道生活和數學的聯系，不能正確理解數學的價值。在現實過程當中，經常出現一些數學方面的問題，學生們根本聯想不到自己曾經學過的數學知識，他們學到的知識成為死知識，學習不能為自己所用，學生的綜合素質不能得到良好的發展。

2.讓學生學有所用

小學數學教材不斷地得到完善，陸續加大了和生活的聯系，讓學生通過在生活中認識數學，所有學過的知識通過日常生活得到驗證，通過熟悉的事物加深對知識的認識，增強學生的理解能力，更深刻地感受到數學知識就在身邊，避免了學習數學的枯燥感，提高學生學習的興趣，增強學習動力，讓學生充分地認識到數學知識來源于生活，是生活的反映，又反過來應用于生活之中。

3.用數學眼光去觀察生活

實習是為了運用，古往今來，知識和生活就息息相關。在我國古代《九章算術》中的數學問題就反應了大量的生活。比如說“雞兔同籠”等實際問題。隨著經驗的不斷累積，生活和數學聯系得更加密切，學會了應用，生活中的很多問題都會迎刃而解，知識讓生活變得更加有樂趣，生活讓知識也變得人性化。世界就是數學的，人類的文明、高科技的發展、一切科學的研究都離不開數學，普天之下莫非王土，數學在生活中無所不在，市場營銷、銀行貸款、股票行情、出租車費、統籌運輸、電腦上網概莫能外。教育聯系生活，用數學的眼光觀察生活，讓知識為生活提供服務，這才能夠成為真正的教育。知識在生活中得不到體現，生活中的問題不能夠用學過的知識來解決，這就是教育的失敗。教學的過程中選用和生活聯系緊密的習題，激發學生的學習動力，增強他們對知識的感悟，拓寬學生的視野，提升他們解決實際問題的能力。

4.加強數學教學生活化

學生的數學學習是一種符號化的數學知識和生活實際的經驗相結合的一種學習過程。兒童頭腦中的數學往往就是生活中的再認，概念從生活實際引入，問題從實際得出，最后再回歸現實。數學學習的過程，就是一個接觸知識、掌握知識、使用知識和發現問題、探究問題和解決問題的過程，不斷地加強生活和知識的聯系，會促使學生的思維由形象思維過渡到抽象思維。兒童的閱歷比較淺，他們的新特點是活潑好動，對一切感到好奇，喜歡問一個為什么，抓出兒童的學習特點，激發他們的學習興趣，緊密的聯系生活，讓他們更加喜歡數學，養成一個良好的思維習慣，培養終生學習數學的意識。

5.小學數學教學生活化的意義重大

學習的最終目的就是讓生活得到改善，豐富人生，從小學開始，培養學生形成合理的邏輯思維能力，讓他們把學到的知識用于生活，這是一個科學的教育方向，也是教育發展的必然趨勢。知識和生活緊密聯系，讓學生都參與學習活動之中，不斷地增強親身的體驗，增強他們獨立思考的能力，讓他們養成良好的思維習慣，增強他們和同學之間的合作意識，做到取長補短，不斷地探究。不僅僅能夠增強對新知識的接受，而且能夠溫故知新，融會貫通，舉一反三，把生活經驗數學化，數學問題生活化，彼此相得益彰，學生們會感覺到數學學習的無盡的樂趣，體驗到知識的巨大作用和魅力。

二、小學數學教學生活化的實施

1.教學中捕捉生活中的影像

由于數學知識具有抽象的性質，有的人難免對數學感覺到枯燥無味。翻來覆去地計算，會讓學生感覺到頭昏腦脹，情緒低落，時間久了，會逐步地喪失學習的動力，甚至發生抵觸情緒。認真鉆研教材，緊密聯系生活，捕捉生活中的影像，融入到教學之中，激發學生學習數學的興趣。在學習《年月日》一課時，如果是照本宣科，孩子們肯定會哈欠連天的。我上來就說了一個我創造的謎語，讓學生猜一猜是什么。“一個娃娃穿的多，一天要把一件脫；脫掉三百六十五，只剩外皮不用剝；每逢此刻大家笑，他叫什么你來說。”同學們的好奇心被充分地激發起來，他們紛紛舉手爭相發言，到最后確定了謎底（年歷），這個時候就抓緊時機，向同學們提出問題，由于學生的注意力被全部地調動起來，他們的學習趣味大增，學生充分地體會到知識的意義。

2.引發學生對生活的暢想

學習“乘法口算”，我先對學校門口的小攤點進行了細致的調查，課堂上，我問他們“你們都喜歡吃什么零食，我發現你們每次放學都爭先恐后地去買。”學生們臉上都露出了微笑。最后大家說出他們最喜歡吃的食物是“章魚小丸子（面制食品）”。之后我出具調查好的數據：“章魚小丸子，六塊錢一盒，他們一下午能賣四十八盒，你能算出他們的總收入是多少錢嗎？”大家開開心心的進行計算，然后進行了討論。我問同學：“他們的食品有什么缺點呢？”同學們紛紛發言，有的說刮那么大的風他們仍然賣，可能有很多灰塵粘到食物上面；有的說他們拿錢的手直接觸摸食物很不衛生。那么怎么解決這些問題呢？同學們說，要是在房間里就好了，沒有風沙，衛生條件也會好起來，也許同學們的暢想終歸成為現實。

3.模擬生活解決問題

學習是為了實際應用，絕對不要紙上談兵。讓學生利用學到的知識解決生活中的問題，讓學生感到生活離不開數學，數學就在身邊無時無刻地發揮著作用。在學習人民幣的過程中，可以進行生活實踐。讓學生進行模擬購物，不同的學生扮演不同的角色，進行買賣活動，根據自己的需要，辨別價錢的高低，尋找質量更好的商品，付錢找錢，會對自己的錢的數量，讓學生認識到識別假幣的要點，讓他們了解到故意使用假幣是觸犯法律的，要懂得愛惜人民幣，要學會節儉用錢，每一分錢都來之不易，要懂得尊重父母的勞動，在整個過程當中，大家忙得不亦樂乎，場面極其熱烈。通過這次模擬，學生們學會了很多，接著鼓勵他們進行實際的小數量的購物，幫助父母購買一些生活用品，增強自己的能力，體會到數學與社會的關系，懂得了數學的真正價值。

綜上所述，小學教學最重要的是把枯燥抽象的知識變為兒童化、生活化，課堂上加強知識與生活的聯系，培養學生用數學的意識和各方面的實踐能力，為學生今后的生活、工作打下扎實的基礎。