汽車維修專業一體化教師的培養

趙廷高

【摘 要】現階段汽車維修專業的教學存在諸多問題。教師是汽車維修專業教學質量的重要影響因素，對一體化教師進行有效培養，不僅是汽車維修專業課程教學改革的重要措施，同時更是滿足市場發展要求，提高教學質量的必然途徑。

【關鍵詞】汽車維修專業 一體化教師 培養

汽車維修專業是一項操作性很強的技能型專業，汽修專業的學生不僅要具備扎實的理論基礎，同時還要具備相應的實踐操作能力以及將理論與實際進行聯系的能力。

一、汽修專業教師一體化培養的必要性及重要性

新時期，市場對汽修專業教學提出了更高的要求，但是教師卻沒有跟上市場發展的步伐進行姿態調整，必然導致整個教學活動質量與效率的降低。

（一）踐行課程改革要求的重要措施

“滿足社會行業需求，促進學生全面發展”是高職院校汽修專業人才培養的主要目標。針對汽修專業來說，要想培養出與社會發展相匹配的人才，僅僅依靠理論教學或是實踐操作教學都是不行的。理論在實踐中的滲透，實踐對理論的鞏固以及實習操作都是汽修專業教學中不可或缺的重要環節。但是從現階段汽修專業教師的總體素質及業務能力來看，這些教師要么擅長純理論教學，專注于汽修專業相關課程的理論研究，要么注重實際操作教學，僅示范不教學。針對這一現狀，對汽修專業教師進行一體化培養，不僅是滿足課程教學改革要求的重要措施，同時更是提高教學滲透能力與融合能力，培養學生綜合素質，促進學生綜合發展的重要措施。

（二）實現同步教學的重要策略

在汽修專業傳統教學中，任課教師通常只負責自己教學的板塊，對于專業相關的其他課程概不過問，這一情況直接造成了學生通識意識的欠缺，在學習的過程無法對知識進行融會貫通，遇到問題不能靈活地進行處理。基于此，對汽修專業教師進行一體化培養，不僅能有效提升教師隊伍整體素質，還能提高學生對專業知識的貫通能力，強化學生的理解力與分析力，促進學生對知識的牢固掌握。

（三）提高學生學習積極性的重要手段

在傳統教學過程中，教理論的教師永遠停留在理論領域，進行實踐教學的教師不會過多設計理論教學，例如在《機械基礎》《 汽車發動機構造與維修》 《現代汽車電子技術》等課程教學中，教師都僅負責規定的教學領域。在這樣的慣性教學模式中，學生的學習積極性必定遭到挫傷，學習熱情下滑，進而直接影響到學生數控專業技能的有效形成。一體化教師培養計劃的落實，能有效提高學生的學習積極性與參與教學的主動性。汽修專業教學與其他技能專業一樣，包括了理論教學環節與實訓環節，但是由于教學過程中教師總是各顧各，課程門類多，學生學習起來常常感覺力不從心。對教師進行一體化的培養，意味著教師理論知識與實際操作能力的結合以及專業教學課程知識融會貫通能力的加強。在進行自身課程教學的過程中，如果能對其他課程的內容適當加以利用，不僅能豐富課程教學的層次性與內容，同時還能極大地提高學生對課程教學的興趣，從而提升課程教學的質量。

二、汽修專業教師一體化培養的具體措施

結合汽修專業及高職學校的具體狀況來看，一體化教師的培養建議可以從以下幾個方面入手：

（一）根據課程教學要求，培養教師自學意識

教師是具有一定學習能力的隊伍和團體，在教師一體化培養計劃中，當務之急是引導教師樹立與時俱進、自我充實的意識和理念，讓教師意識到自主學習的重要性和迫切性。教師樹立這一理念和意識之后，教學過程相應成為教師檢驗學習效果的重要途徑和發現問題的重要窗口，形成良性的教學過程。一旦教師將整個教學過程當作自己學習的機會，勢必會激發教師探究和設計的主動性，從而提升整個課程教學的有機性，強化師生間的有效互動，為汽修專業學生全面綜合發展的實現創造條件，為高職學校教師隊伍素質的提升以及軟實力的加強吹響前奏。

（二）從市場要求入手，提高教師知識遷移能力

除自學意識的培養與樹立外，教師一體化培養計劃的順利完成和實施，還要從市場的具體需求入手，著力提高教師的知識遷移能力，促進教師對自身的知識結果進行優化，更新知識儲備，完成自身課程教學任務的同時，對其他課程教學內容發揮一定的滲透和輔助作用。比如就教學《機械基礎》這一課程的教師來說，可以適當地對《汽車故障與診斷》這一課程進行研究和了解，在進行機械基礎教學的過程中，可以適當結合汽車常見的故障進行教學示范，或是將汽車常見的故障作為教學的導入，以此引入機械基礎相關概念，以汽車常見故障為基本載體，加深學生對機械基礎概念的理解，促進學生知識的消化，發展教師的一體化教學思維。

（三）加大培養力度，創造學習機會

雖然與一般人員相比，教師掌握的專業的學習方法更多，但是仍然離不開有步驟、有計劃的培訓體系作為支撐。在汽修專業一體化教師培養過程中，應加大對教師的培養力度，為教師安排定期學習的機會，始終對教師灌輸一體化教學的理念，更新教師理論知識結構的同時，提升教師的操作能力及知識重組與優化的能力，為教師自學提供有力的支撐和保障；此外，學校還應建立與教師一體化培養有關的績效考核體系，保證一體化培養的效果和質量。

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