模仿課文寫作

劉東霞

摘 要：模仿課文寫作是大面積提高農村初中學生寫作水平的有效途徑之一，主要的訓練方法：選出課文范文，模仿字、詞、句；模仿段落；模仿全篇寫作。激發興趣，寫作由淺入深，由起步到創新。

關鍵詞：寫作；模仿課文；訓練方法；農村初中生

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。學生作文能力的好差，直接影響著他語文科考試的成績，影響今后的工作和生活。因此，每一位語文老師都希望學生能寫出好作文。但理想與現實往往不一致，如何大面積提高學生的寫作水平是讓語文老師們覺得棘手的事。尤其，面對基礎差的農村初中學生更讓老師們頭痛。

一、農村初中學生作文現狀

農村初中學生作文水平普遍較低，學生怕寫作文， 對寫作興趣不高，寫作能力與城市學生相比拉開一定的差距。

具體表現在以下幾個方面：錯字病句多、不知如何選材、寫作思路不清晰、中心不明確、平鋪直敘、無真情實感、語言表達平淡等。其主要原因是農村初中學生的語文綜合素質比較低，比如：語文基礎差、語文知識應用能力差、作文訓練不足、閱讀量過少、閱讀范圍不廣以及寫作方法、素材積累、見聞閱歷等方面也比較欠缺等等。

二、解決問題的辦法

身為農村初中學校的語文老師，我希望在作文教學中能找到有效的途徑來改變現在這種現狀?！芭d趣是最好的老師”，我從培養學生的寫作興趣出發，設法降低作文難度 ，讓學生有“法”可依，讓學生有話可說，有內容可寫，樂意去動筆。經過一段時間的摸索與實踐，我認為模仿課文寫作，是可依之“法”，是提高農村初中生寫作能力的有效途徑之一。

三、模仿課文寫作的訓練方法

模仿課文寫作的訓練應從簡單到復雜，從易到難，從形到神，從模仿到創作。模仿是一種有意識的接受性學習，能讓學生以較低的基礎起步，選擇有代表性的課文讓學生仿寫，能激發學生的寫作興趣。模仿不是簡單的抄襲或生搬硬套，它是根據范文進行的一種創造性作文訓練。而課文則是最容易得到的范文。①正如葉圣陶先生所說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！比脒x語文教材的文章文質兼美，很多課文是我們讓學生學習寫作的好例子。

經過實踐，我總結了模仿課文寫作的一些主要的訓練方法：

1.先從簡單字、詞、句模仿開始。（1）模仿用詞。學會準確的運用動詞、形容詞等。例如：七年級下冊《春》中的句子“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，先引導學生品味：“偷偷地”和“鉆”用擬人手法寫出了春草破土而出的情景。 “嫩嫩的，綠綠的”寫出草的質地、顏色?？商崾緦W生模仿“偷偷地”、“鉆” 、“嫩嫩的，綠綠的”等詞寫，上課了 “我”遲到的情景。例句：上課了，我悄悄地從后門溜進來，急急地，輕輕地。（2）模仿修辭、句式的運用。學會用恰當的修辭、句式描述生活場景，表達真情實感。例如：《春》中的句子“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。”可仿照此句寫公園里的樹。例句：公園里的樹，整整齊齊的，在雨里站立著。在模仿字、詞、句時，要注重聯系生活中的情景來描述，寫出真情實感，模仿還要靈活，可模仿某個句子中的某個分句等?？勺寣W生自己閱讀課文，選喜歡的句子寫到筆記本中，并仿寫句子。

2.接著對某一段落或某幾段進行仿寫?？蓮男问缴?、內容上、修辭上、寫作手法上進行模仿。例如：《春》最后三段用三個比喻句寫出春天“新、美、力”的特點：（1） 你能用別的比喻句寫出春天的特點嗎？請寫出三句。例句：春天是美麗的，像爭奇斗妍的花朵，散發出生命的芬芳；春天是熱情的，像潺潺流動的溪水，唱出動人的歌聲；春天是詩意的，像風華正茂的詩人，播種人生的希望。（2）還可以讓學生以“夏”、 “秋” 、“冬”、 “雨” 、“雪” “母愛” “師恩”等為贊美的對象，寫幾個比喻句。仿寫段落內容應靈活多樣。教師應選出課文中容易模仿且有特色的段落讓學生學習。先在課堂上，精心品讀，再設題讓生仿寫。

3.接著針對全篇進行仿寫。（1）模仿結構布局。例如：《春》可模仿其“總——分——總”的結構。中間的分的部分，則是由五段組成的并列結構。分別是：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。所以可以模仿其“總——分——總”的結構寫一篇關于其他季節的作文。如：《夏》《秋》《冬》等。也可以模仿其結構寫一些寫景狀物的文章《雨》《雪》等文章。也可以寫人《母親》等。各類題材文章均適用。（2）模仿選材、立意、構思。例如：《春》主題是贊頌春天，激勵人們珍惜春光，奮發向上。選材是抓住春天的“草”、“花”、“風”、“雨”、 “人”的特點來寫。可模仿《春》選材、立意、構思來寫《秋》。主題是贊頌秋天，激勵人們珍惜秋天的勞動果實。選材是抓住秋天的“果樹”、“稻穗”、“人們”的特點來寫。（3）模仿開頭、結尾。例如：《春》的開頭“盼望者，盼望者，東風來了，春天的腳步近了?！遍_篇點題，開頭簡短，用反復、擬人的修辭方法表達了盼春心切以及喜春的感情。結尾三個比喻句獨立成段，運用段落排比的方式結束全文，升華主題表達頌春惜春之情。開頭結尾互相照應。可模仿《春》開頭、結尾來寫《秋》。《秋》也可以開篇簡短開頭點題，用反復、擬人的修辭方法來寫。“盼望者，盼望者，夏天走了，秋天的腳步近了?！苯Y尾也可以用三個比喻句“秋天像……”獨立成段，運用段落排比的方式結束全文，升華主題表達頌秋愛秋之情。這是較為簡單的模仿，側重于形式的模仿。學會之后，可以進一步提升。例如：同樣寫《秋》，注意做到開頭、結尾互相照應，開頭、結尾用某種修辭方法來寫。所用的修辭方法不一定與《春》的一樣，但猶如鳳頭豹尾，開頭吸引讀者的眼球，結尾又升華主題，余音繚繞。文章從開頭到中間直至結尾，給人一氣呵成的感覺。這是在模仿的基礎上創新。（4） 模仿中間部分。v例如：《春》中間的分的部分，則是由五段組成的并列結構。《秋》中間的部分可模仿采用并列結構。但應根據主題及內容靈活用兩段至五段并列結構。如用兩段，可以是兩段內容相互對照表達主題。如用三段，往往可以從同一事物的三個不同的角度表達主題。（5）模仿寫作手法等。寫作手法屬于藝術表現手法，如：動靜結合、虛實結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、借景抒情、以小見大、欲揚先抑、正側面結合、開門見山、承上啟下、卒章顯志、聯想、想象、烘托、渲染等。應結合每篇課文的實際來學習模仿寫作手法。例如：《春》中的虛實結合。春花圖，由眼前的桃花、杏花、梨花，聯想到秋后豐收的景象：“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒?！笨梢砸龑W生模仿虛實結合寫作手法來寫《秋》，可以由眼前的“飽滿的稻穗”聯想到農民曾在田地里揮灑了多少汗水。經過一段時間的訓練，學生覺得有話可說了，對寫作也有點興趣了，寫作能力也有所提高。

總之，模仿課文寫作，是讓基礎差，寫作能力不高的農村中學生，充分利用課文這一資源由淺入深，循序漸進的提高自己的寫作水平的有效途徑之一。模仿是起步，過程是要提升，最終則達到創新。

參考文獻：

[1]注①出自《葉圣陶教育文集》第三卷，人民教育出版社1994年版.