強化小學數學課堂教學質量的有益探索

王孔森

摘 要：近年來，隨著新課程改革的實施，課堂教學質量的重要性隨之突顯。對于小學數學而言，教學質量的優劣不但關系到學生的學習效果，而且還綜合反映了教師的教學方法和教學水平的高低。為此，教師應當采取有效的教學方法，不斷提高課堂教學質量。基于此點，本文就強化小學數學課堂教學質量的有益探索展開研究。

關鍵詞：小學數學；課堂教學質量；學習興趣

小學數學是小學教育的核心課程之一，由于數學這門學科本身具有一定的抽象性，從而使得課堂教學難度較大，很多教師也一直都在探尋如何提高小學數學教學質量的方法。課堂教學作為學校開展教育的主陣地，教學質量的優劣不但會影響小學生的學習，而且還會對他們的健康成長有著一定的影響。為此，作為一名優秀的小學數學教師，必須要采取有效的方法來不斷強化課堂教學質量，這對于小學生各方面能力的培養具有重要的現實意義。借此，本文就強化小學數學課堂教學質量的有益探索進行淺談。

一、精心設計教學情境，激發學生學習興趣

新課標指出小學數學課堂教學應當以學生熟悉的生活情景作為出發點，盡可能多為學生設計一些感興趣的數學問題，借此來激發出學生的學習興趣和學習冬季，進而讓學生在數學的學習中可以進一步感受數學知識與現實生活的關聯。隨著新課程改革的不斷深化，使小學數學教材中許多知識的引入以及相關問題的提出與解決都是在各種情境當中展開的。為此，作為一名的數學教學，想要有效地提高數學教學質量，就必須為學生精心設置課堂教學情境，這也是提高數學教學質量的有效途徑之一。根據筆者多年的教學經驗，情境的設計首先應當做到目的明確。由于每個課時都一定的教學任務，而教師在為使學生設計情境時，不但要有助于學生學習數學知識，而且還要有助于促進學生的數學思維能力培養，同時還要能夠充分發揮出情境的作用，使學生在情境當中感悟到數學知識；其次，情境設計的內容必須要從學生的實際生活出發，使問題情境能夠緊密地與生活實際結合到一起，這樣可以進一步培養學生解決實際問題的能力；再次，情境的形式應當多樣化。教師在設計教學情境時一方面要使情境符合小學生的認知規律和心理特征，并且還要按照不同年齡階段來有針對性地設計情境，借助數學這一學科的自身魅力去不斷吸引學生，這有利于提高數學課堂教學質量。

二、教師應將教會學生掌握學習方法作為教學重點

就數學教學而言，其最終的目的不但為了使學生了解并掌握更多的數學知識，更為重要的一點是要讓學生在學習知識的過程當中掌握數學的學習方法和思維方式。一直以來，受應試教育的影響，大部分數學教師都比較重視學生的考試成績，這就造成了教師過于重視結果卻忽視了教學過程中，雖然這種方式也能使學生學到數學知識，但從總體角度上看，卻并沒有讓學生熟練掌握學習數學的方法，教師在課堂上一味地對學生進行知識灌輸，導致了學生能夠參與教學活動的機會少之又少，這不僅無法充分體現出學生的主體地位，同時還有可能造成學生對數學學習感到乏味。一旦學生失去了學習數學的興趣，那么再好的教師也無法提高課堂教學質量。為此，教師在數學課堂教學中，必須擺正自己的位置，并充分體現出學生的主體地位，多讓學生參與到教學活動當中，使他們能夠在學習到數學知識的同時，掌握數學的學習方法，這有助于提高數學課堂教學質量。

三、加強合作學習，培養學生自主學習能力

通過大量的實踐表明，合作學習對于激發學生的學習積極性和主觀能動性效果非常明顯。學生在互相合作學習的過程中，能夠取別人之長不自己之短，并且大家在相互攀比的過程中更容易激發出學習的內在動力。同時，合作學習的過程還能學生之間建立起良好的關系，這有利于他們的日后成長。開展合作學習的關鍵就在于學生學習數學時，是否有合作的需求，作為一名優秀的數學教師應當善于抓住每一個適合開展合作學習的時機，并盡可能將合作時機選擇在數學教學的重點和難點內容上，這樣一來不但能夠培養學生探索知識和發現問題的能力，而且還能充分發揮出學生的主體作用。在數學課堂教學中，能夠采用的教學形式非常之多，教師應當選擇最為合適的教學時機來開展合作學習，借此來更好地發揮出小組學習的優勢。教師在課堂教學中開展合作學習時，應對以下幾個問題加以注意：其一，選擇的問題應當具有一定的探究價值，這樣才符合合作學習的目的，如果問題一個人就可以解決，那么合作學習就會失去意義；其二，應當在合作學習的過程中不斷培養學生的合作能力，只有使學生自身具備合作能力，才能使合作學習的效果完全體現出來；其三，在學生進行合作學習的過程中，教師應當加強對學生的指導。

四、合理運用多媒體，提高課堂教學有效性

現如今，隨著科學技術的不斷發展和進步，使得多媒體這種教學工具日益普及，為了進一步提高數學課堂教學質量，教師應當對多媒體進行合理應用。由于多媒體本身具有圖、文、并、茂等優點，其能夠將抽象的數學知識轉換為直觀、形象、生動的內容，這樣一來，學生便容易理解和接受。同時，利用多媒體制作出來的一些Flash動畫，也非常受小學生喜愛，他們在觀看動畫的過程中，不僅能夠感受到學習數學的快樂，而且還能激發出學習興趣，最為重要的是在這一過程中，學生們不知不覺地學習到了很多數學知識。例如，在教學加法的初步認識一課時，這是低年級學生學習加法的開始，其重點和難點就是應當如何讓學生明白什么是加法。加法本身屬于一個非常抽象的概念，如果教師只是憑借語言的敘述很難準確表達出加法的含義。此時，教師便可以充分借助多媒體這一教學工具，制作一些幻燈片，讓學生在觀看幻燈片的過程中，自己去體會加法的含義。這樣不但能夠使進一步對所學知識有更深入的理解，而且還有助于提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]劉天木.樹立正確思想促進學生主動學習提高數學課堂教學質量[J].科學咨詢.2011（11）.

[2]趙世寧.運用光盤資源享受均衡教育——農村小學數學課運用教學光盤的思考[J].中國信息技術教育.2010（14）.

[3]丁桂蘇.優化課堂教學成就有效課堂——淺談小學數學課堂如何實現有效教學[J].學周刊C版.2010（11）.

[4]劉龍華.也談新課程理念下小學數學課堂的有效教學[J].城市建設理論研究（電子版）.2011（21）.

[5]覃小平.以問題為中心引領教學以思維為核心促進發展——小學數學“以問導學”教學方法探究[J].廣西教育A（小教版）.2012（1）.