淺談課程改革下農村小學數學能力的培養

冷秀芬

摘 要：在農村教學過程中應該擺脫傳統的教學模式對學生的束縛，通過多樣化的教學方式激發學生的數學學習興趣。因此，近年來，教育部門對我國的教學進行了革新，改革要求在農村數學教學過程中，應該改變傳統的教學方式，利用一些具有趣味性的教學方式調動學生的數學學習興趣，從而提高教學效率，培養學生的各方面能力，為國家培養出新一代復合型人才。

關鍵詞：小學數學；農村教學；教學方式；興趣愛好；能力

一、改變傳統的教學模式，激發學生的自主學習能力

在傳統的農村小學數學教學中，教師都是利用黑板、粉筆、尺子等一些簡單的教學輔助工具進行教學，教師站在三尺講臺上口干舌燥的講課，學生在下面被動的聽課。這樣的教學模式學生和教師缺少互動，教師只顧著講課，學生被動的記筆記，這樣枯燥無味的教學模式使學生對于數學難以產生興趣，在數學課堂上控制力強的學生還能機械性的聽一聽，控制力不好的學生在數學課堂上不是呼呼大睡就是與前后左右的學生交頭接耳。這樣不但會使學生的學習效率不高，還會影響課堂記錄，擾亂課堂秩序，使其他學生的學習也受到影響。這樣長此以往，學生不但不會對數學的學習產生興趣，還能夠使學生對數學課程越來越厭惡，甚至破罐子破摔，在數學的學習中隨波逐流。而出現這樣現象的主要原因是因為傳統的教學模式過于陳舊，學生很難對這樣的教學模式產生興趣，因此，教師必須采取一定的措施激發學生的學習興趣。首先，教師應該改變傳統的教學模式，樹立新的教學思想觀念，這樣才能夠擺脫傳統教學思想對學生的影響。隨后，教師應該將學生作為數學課堂的主體，給予學生更多的時間去變現，施展自己的才能，這樣才能夠讓學生感受到自己的存在價值。通過這樣的教學不但能夠激發學生的數學興趣，還能夠使學生的特長得到發揮，有利于培養學生的自主學習能力。

二、活躍數學課堂氣氛，調動學生的數學應用能力

在小學數學教學過程中，教師應該活躍課堂氣氛。對于小學生來說，他們對于學習并沒有什么方法，總是認為學習是一個比較無聊煩躁的事情。特別是數學這樣的學科來說，它會涉及到甚多比較抽象的知識，學生學習起來也比較吃力。因此，教師在教學過程中應該利用生活化的教學方式將數學與生活聯系起來，培養學生的數學應用能力，激發學生的學習興趣，活躍數學課堂氛圍，從而使學生在數學學習之中感受到快樂，有一種享受，這樣才是高效的數學教學。而在數學課堂上，很多學生都畏懼教師，在課堂上很拘束，這樣學生很難放得開學習，大膽提問。因此，教師應該在課堂上增加與學生交流的機會，在課堂上提出學生熟悉的生活化問題讓學生回答，有效的調動學生的學習熱情。同時，這樣的教學也能夠拉近學生與教師的距離，使學生提高數學學習的應用能力，提高數學的教學效率。

三、積極開展合作學習方式，提高學生的合作能力

在開展合作學習的過程中，教師首先要做的事情就是進行科學合理的分組，在分組之前，教師應該對每一個學生進行觀察，然后根據學生的數學學習基礎、對于數學知識的接受能力以及學生的性格特點進行分組，將班級中的學生平均分為三個層次，分別為后進生、中等生和優等生。在分組之后教師盡量將每一個小組分為六個人，包括兩個優等生、兩個中等生和兩個后進生。通過小組合作學習優等生能夠發揮自己的榜樣作用，讓小組成員將他們作為榜樣學習，還能夠在合作學習中發揮自己的特長，使優等生能夠學有所獲。其中中等生是整個小組的中間力量，在合作學習過程中能夠起到過渡的作用，不斷向優等生學習，然后不斷影響后進生，使學習成效提高。最后的兩位就是后進生，他們是小組合作學習的關鍵，是整個小組團結合作能力表現的核心。對于這些后進生來說，在傳統的數學教學課堂上不愿意去學習，教師對他們的關注度也不夠，這使得他們的學習熱情并不高，甚至出現棄學的現象。但是在合作學習過程中，教師將整個小組作為教學評價的對象，他們的自尊心比較強，在教學過程中不愿意成為小組的拖油瓶，在合作學習過程中也會積極地學習為小組爭光添彩。同時，教師還要為學生進行分工，首先要選擇一位學生作小組長，小組長的主要任務是幫助教師協調小組成員之間的關系，并做到上傳下達。要有一位記錄人員，記錄平時小組內部的事件。最后還要設置一個報告人員，并定期向教師報告小組內部的情況。在這些完成之后，教師要精心為學生布置問題，然后讓學生進行小組內部的討論研究。這樣不但能夠提高學生的團結協作能力，還能夠使學生的學習熱情不斷高漲。

四、提高教師自身的素質

隨著社會的發展，社會對人才的要求越來越高，在未來的社會中，各個企業不僅僅需要人才具備較強的專業技能，還需要他們具備較強的綜合能力，這樣才能夠適應未來社會的發展，在現代化的社會中有自己的一席之位。但是在我國的很多農村地區教育仍然跟不上時代的腳步，這使得孩子的教育并不及時，而未來社會對人類的選擇是公平的，在這樣優勝劣汰的社會生存有很大的困難。因此，有必要對數學教學進行改革，但是農村教學比較落后，教師的綜合素質較低，因此，有必要提高教師的素質。學校應該定期對教師進行專業培訓，讓教師在培訓過程中不僅僅能夠學習到一些新時代的數字知識，還能夠培養教師的新思想，使教師具備較強的數學教學能力，在數學課堂上能夠積極開展一些新的教學方式，從而激發學生的數學學習興趣。在培訓之后，教師應該認真落實這些所學的知識，讓學生在學習數學的時候能夠利用多個角度去思考問題，針對一些問題能夠樂于專研和探究，從而有效的掌握數學學習的思路和規律，從而提高學生的數學能力。

五、結語

總而言之，在農村的教學過程中，教師必須進行教學改革，利用新的教學模式提高教學成效。在農村小學數學教學過程中，教師也應該重視這樣的教學，在數學課堂上利用多樣化的教學模式激發學生的數學興趣，從而提高數學教學效率，使學生的數學能力得到發展。

參考文獻：

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