學前教育本科生實習適應狀況調查

刁文淼

摘 要：采用問卷法對100名在天津市十所幼兒園實習的學前教育專業應屆本科生進行調查研究，旨在了解他們的實習現狀并試圖尋找學前教育專業教育實習中存在的問題。

關鍵詞：實習適應；學前教育；本科生

教育實習是師范類專業學生從學校走向工作崗位的必經環節，是培養合格師資不可或缺的職業訓練環節，也是考查近年來教育效果的試兵場，在整個教育過程中起著至關重要的作用。教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確指出：“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力，高等學校要強化實踐育人意識，區別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系。”由此可見，國家對于教育實踐非常重視。

學前教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段，是我國人才強國戰略工程的重要組成部分和起始階段。學前教育專業因其面對教育對象的特殊性，教育實習的效果如何將直接影響準幼兒教師的專業理念和從業熱情。學前教育本科生的教育實習為包括保育實習、教育實習、家園聯系、教育調查等內容的培養實習生獨立工作能力的一種教育實踐活動。實習適應是指實習生在教育實習中身心反應、職業態度、人際關系和專業實踐能力等各方面的一種適應工作的狀態。本研究將通過問卷調查了解學前教育本科生在實習期間的適應現狀，分析其在教育實習過程中存在的問題，力求為高校教育實習工作的開展提出有針對性的建議。

一、研究方法

（一）研究對象。本研究選取了在天津市十所幼兒園實習的學前教育專業應屆本科生100名，回收有效問卷82份。研究對象的實習時間為17周，所在實習班級包括小、中、大班，39%的實習生在校擔任過班干部，85%的實習生自愿選擇本專業，89%的實習生表示畢業后愿意從事幼教行業。

（二）研究工具。本研究采用張靖編制的《學前教育本科生實習適應狀況調查問卷》，共37題，分為基本情況和實習生身心反應、人際關系、職業態度、專業實踐能力五各方面。其中基本情況部分包含了實習地點、在校情況、專業及就業意愿等十個問題，其他為選項式問題，每題均為1-5評分，分數越高代表越符合，加*的題目為反向評分。該問卷保留了專家認同率高于85%的問題，并且信度系數為r=0.756（p<0.05）。

（三）研究方法

1.文獻法。充分利用圖書館的資源，通過中國知網、維普等網站搜索關鍵字學前教育、教育實習、實習適應，查閱國內外有關文獻，理清研究線索。

2.問卷調查法。統一發放問卷，問卷指導語明確了所獲的信息僅供研究之用，并采用匿名方式，請實習生們放心填寫，并對于問卷收集上來的數據用SPSS中文版進行處理。

二、結果及分析

（一）實習生實習適應現狀

由圖1可知，實習生適應狀況總體較好，適應狀況得分由高到低依次為人際關系、專業能力、職業態度和身心反應。實習生在人際關系關系方面適應最快最好，說明實習生具有較好的溝通能力，而在身心反應方面適應狀況較弱反映出在實習過程中實習生會出現感到疲勞、精神緊張等癥狀。

（二）實習生適應狀況與各變量之間的差異分析

本研究運用spss17.0分析了實習生適應狀況與各變量之間的差異，發現不同所在實習班級、擔任班干部情況的學前教育專業本科生的實習適應不存在顯著差異。從均值上看，擔任過班干部的同學實習適應各維度的得分都稍高于沒有擔任過班干部的同學，可能由于前者平時參加學生工作有利于提高他們的人際交往能力和樹立良好的職業態度，從而對身心反應和職業技能方面也有一定的鍛煉，而t檢驗的結果不存在差異，可能是由于樣本較少。

三、研究結論

第一，學前教育本科生實習適應狀況總體較好，其中人際關系的適應狀況最好，身心反應的適應狀況還需改善。

第二，不同所在實習班級、擔任班干部情況的學前教育專業本科生的實習適應不存在顯著差異。

四、建議

第一，做好實習動員工作。實習生們在實習之前接觸幼兒園的機會較少，在短暫的時間內讓實習生馬上適應從學生到幼兒教師的角色轉變也是很難的，初踏進幼兒園也會有許多困惑，而且在實習單位組織授課和與家長溝通等機會有非常有限，往往在實習末期才能熟練的適應幼兒教師這一角色但實習活動也即將結束了。加強實習生實習前動員工作，使實習生們對即將面臨的問題有一些心理準備，如大致了解幼兒園一日工作流程，明確自己的職責，調整好作息，堅定信念并做好充足的身心準備，能幫助實習生更好的進入工作狀態。

第二，增強對實習生的關注和專業實踐能力的指導。初來幼兒園的實習生們總是擔心自己會出差錯，有很大的心理壓力，情緒緊張拘謹，感知覺上的整體性和理解性不能服從教學所需，往往會出現教學失誤，這一系列的心理反應使實習生們背著沉重的思想包袱，造成惡性循環。這就需要高校和幼兒園的指導教師對實習生們投入更多的關注，及時疏導實習生心理誤區，并根據不同情況有針對性的進行專業實踐能力的的指導。

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