小學(xué)語文興趣教學(xué)

許光卉

摘 要：小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)教育重要的一部分，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該針對學(xué)生的心理特征，有目的地引導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動力，語文課堂教學(xué)實現(xiàn)興趣教學(xué)，能夠在一定的程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，能夠起到提高教學(xué)效果的目的。因此，如何做到興趣教學(xué)一直是各位教育專家關(guān)心的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；心理特征；興趣教學(xué)

很多小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量都不高，基本上都存在著“重負擔(dān)、低質(zhì)量、低效率”的問題，有的學(xué)生連基本的硬筆字都寫得慘不忍睹，語文課甚至成為了學(xué)生的負擔(dān)。出現(xiàn)這樣的問題，有一個很重要的原因就是教師在課堂教育的過程中沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有針對學(xué)生的心理特征，制定一系列的教學(xué)方案，實現(xiàn)興趣教學(xué)，利用課堂教育引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生喜歡上語文課，從而提高學(xué)生讀、寫、說方面的能力。

1 小學(xué)階段學(xué)生的心理特征

1、知和記憶的特點。小學(xué)階段學(xué)生對于外界事物正在從無意識的、不精確的表面特征的觀察向發(fā)掘事物內(nèi)在特點與聯(lián)系的方面發(fā)展，記憶力較強，但是在這一階段，學(xué)生的注意力不容易集中，容易被其他感興趣的事物所影響而分散注意力。但是隨著年齡的增長和知識的增加，他們對于自身的控制力會有所增加，并且有了一定的判斷力，有一定學(xué)習(xí)的自制力。

2、象與思維的特點。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵時刻。他們的想象與思維大多是與身邊的事物與經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系的，正在處于從具體的形象思維向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)換的過程，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，有時候甚至天馬行空。

3、感和意志的特點。在這一階段的學(xué)生大多情感表露明顯，意志力較差，但是隨著年齡的增長，他們可以通過行為的對照來進行自我的評價開始去認知事物，開始由“是什么”向“為什么”和“怎么做”轉(zhuǎn)變，因此這一階段是培養(yǎng)學(xué)生良好性格的關(guān)鍵時刻。

2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

1、造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與其中。適宜的課堂氣氛能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。首先教師在整個課堂教學(xué)中應(yīng)該和學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，不要總是端著老師的架子，認為學(xué)生應(yīng)該做什么、怎么做。教師要學(xué)會走近學(xué)生，與學(xué)生交流，也可以了解自己在平時的教學(xué)中的不足之處。如在教學(xué)生誦讀課文的時候可以多聽聽學(xué)生的意見，看他們喜歡哪一段、愿意讀哪一段，這也無意之間拉近了教師和學(xué)生之間的距離。同時在教學(xué)過程中，教師的面部表情也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個方面。試想如果一個老師經(jīng)常板著臉上課，在學(xué)生看來怎么又有學(xué)習(xí)的熱情呢？教師應(yīng)該多運用面部表情，多微笑，樹立嚴肅但不又不失親切的教師形象，同時可以與學(xué)生建立眼神交流，給學(xué)生點頭等動作，多對其表示肯定。其次，要善于提問，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時地提問，帶動學(xué)生思考，踴躍發(fā)言。在每堂課前后，可以留出一段時間給學(xué)生主動提出問題，讓同學(xué)解答，不僅活躍了課堂氛圍，同時也增加了學(xué)生之間的交流。最后，教師應(yīng)該運用積極的評價，對于學(xué)生多一些“你真棒”“很好”等表揚和鼓勵，學(xué)生在老師的積極影響下，也會產(chǎn)生對于語文課堂學(xué)習(xí)的正面的情緒，增加他們學(xué)習(xí)的自信和積極性。

2、心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，注重課外延伸。語文知識與平時的生活有很大的聯(lián)系，如果教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容與生活有很大的脫節(jié)，這對于正處于通過接觸感知外界事物的小學(xué)學(xué)生來說存在了很大的困難，學(xué)生也就很難提起興趣。因此教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時候應(yīng)該好好把握知識與現(xiàn)實生活的銜接，從而達到學(xué)而為用的目的。例如在解釋“春節(jié)、端午、清明、中秋”等四個節(jié)日時，可以通過聯(lián)系代表這四個節(jié)日的行為或者物品，將春節(jié)與拜年、端午與粽子等結(jié)合起來，學(xué)生在生活中肯定有切身體驗，自然也會更容易理解。

3、重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，是帶動學(xué)生參與課堂教學(xué)、增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效方法。小學(xué)階段的學(xué)生具有充分的想象力，教師可以通過引導(dǎo)的方式，可以促使課堂教學(xué)充滿生氣，具有創(chuàng)造力。如教師在講授李白的《贈汪倫》的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生去想象送別的場景以及他們說了什么話，做了什么事，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，讓學(xué)生積極踴躍發(fā)言，自然學(xué)生也會對這首詩印象深刻。

4、用現(xiàn)代化教學(xué)手段強化學(xué)生的視聽效果。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該多利用圖片、聲音、動畫等方式去吸引學(xué)生的注意，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。這種方式將抽象的教學(xué)直觀化、簡單化，不僅可以節(jié)約時間，充分提高學(xué)習(xí)的效率，而且還可以再現(xiàn)當(dāng)時的情景，讓學(xué)生有身臨其境之感，視聽結(jié)合，增強學(xué)生的記憶。有條件的話，還可以通過實地考察，加深學(xué)生對于課文知識的了解。

5、妙創(chuàng)設(shè)情境。教師根據(jù)文本創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過表演等活動，入情入境地感悟、識記和品味語言，使情境的設(shè)置與語言的訓(xùn)練有機結(jié)合，達到了“寓教于樂，樂而不嬉”的目的。課堂上，我常隨意捕捉或有意設(shè)置一些情境讓學(xué)生在無意中學(xué)會運用語言。教學(xué)《哪吒鬧海》一課，就請學(xué)生當(dāng)一回哪吒，去大鬧一回龍宮，我就扮演一名小蝦兵，驚慌失措地跑進龍宮，大叫：“不好啦！稟報龍王，咱家夜叉被哪吒那小子打……打死啦！”學(xué)生個個進入角色，扮起龍王，氣得“嗷嗷直叫”，有的說：“這個小毛賊吃了豹子膽了！”有的說：“我非把他打個半死不可。”有的說：“得滅滅他的氣焰。”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生體驗角色，想象練說，把人物的性格表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，師生同演，共創(chuàng)活動場景，讓學(xué)生置身其中，走近人物，深切體會人物內(nèi)心活動。學(xué)生對語言的理解運用建立在對鮮明形象的體會上，自然文思如泉，妙“口”生花。

6、造輕松氛圍。學(xué)生展現(xiàn)自我，需要自由寬松的氛圍。有關(guān)研究表明，學(xué)生的思維活動和情感參與緊密相連。當(dāng)學(xué)生的情緒處于積極振奮的狀態(tài)時，學(xué)生的思維才不會受到壓抑，一個個奇思妙想才會如泉噴涌。因此，教師在課堂上應(yīng)營造一種無拘無束的思維空間。《哪吒鬧海》這一篇課文分為三個小故事：鬧龍宮，殺夜叉，打三太子。我讓學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，自主選擇自己喜歡的小故事，先讀，再找出哪吒鬧海的動詞，然后帶上這些動作演一演。這篇課文難度不大，學(xué)生不難理解，我就把更多時間花在讓學(xué)生自由發(fā)揮、創(chuàng)作上。在巡視時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都學(xué)得興趣盎然，津津樂道。在整合了這三個小故事后，我又讓學(xué)生分小組自編課本劇，設(shè)計人物、臺詞、動作、神情等，然后上臺表演，并說說感受。學(xué)生表現(xiàn)出了很大的熱情。

興趣是學(xué)習(xí)的動力，我們應(yīng)該為學(xué)生營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)興趣教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)充滿生機，相信學(xué)生的語文基礎(chǔ)也會有很明顯的提高。