如何提高高中信息技術(shù)教學(xué)效果

徐曉麗

摘 要：在信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)已滲透到我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域，怎樣去提高信息技術(shù)教學(xué)效果，使學(xué)生掌握一定信息技術(shù)以便適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，作為高中的信息技術(shù)教師值得思考。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；個(gè)體差異；小組合作

在科技突飛猛進(jìn)的今天，信息技術(shù)像語言一樣，成為人類社會(huì)不可缺少的一部分。在信息社會(huì)中，不學(xué)信息技術(shù)就不可能具備現(xiàn)代文化基礎(chǔ)，也不能成為真正的現(xiàn)代人。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)，下面我談幾點(diǎn)看法：

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)信息意識(shí)

1.1 端正學(xué)習(xí)態(tài)度

高一開學(xué)第一節(jié)課就應(yīng)該給學(xué)生講解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，讓他們明確高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及考核標(biāo)準(zhǔn)，改變他們以往認(rèn)為“學(xué)習(xí)信息技術(shù)=學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)”的錯(cuò)誤理念，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化信息意識(shí)。

1.2 創(chuàng)造和諧氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生置身于計(jì)算機(jī)的熏陶中，教學(xué)中可以穿插欣賞課以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

1.3 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

高中信息技術(shù)必修所涉及的內(nèi)容，知識(shí)面廣，綜合運(yùn)用能力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)要求較高。因此，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就會(huì)失去信心，所以要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變難易程度，降低學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)入門。

1.4 進(jìn)行合理評(píng)價(jià)

適時(shí)合理的評(píng)價(jià)會(huì)極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是信息技術(shù)課，評(píng)價(jià)內(nèi)容多為作品，當(dāng)學(xué)生自己完成的作品得到肯定時(shí)，內(nèi)心會(huì)有很大的成就感，對(duì)課程的學(xué)習(xí)也會(huì)積極主動(dòng)。

2 創(chuàng)設(shè)問題情境，自主探究學(xué)習(xí)

教學(xué)源于生活，問題情境應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)探究。自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生按照自己的思路、方法，通過一些手段去了解、掌握知識(shí)。在教學(xué)中，可以把學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生使用自己的計(jì)算機(jī)根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)。例如：元宵節(jié)快到了，要求以“元宵節(jié)”為主題完成一個(gè)作品，形式自定，可以是電子報(bào)刊、賀卡、或者是利用VB進(jìn)行編程等。

問題引導(dǎo)：

1.說到元宵節(jié)你會(huì)想到什么？

2.元宵節(jié)的由來有哪些？

3.元宵節(jié)有哪些習(xí)俗？

4.與之相關(guān)的詩詞有哪些？

5.你期望的元宵節(jié)是什么樣？

6.你的元宵節(jié)通常怎樣度過？

此刻，同學(xué)們就會(huì)圍繞問題進(jìn)行思考，并通過網(wǎng)絡(luò)來獲取資源，對(duì)其整理加工，并根據(jù)自己的創(chuàng)意選擇適合的工具進(jìn)行藝術(shù)加工，從而實(shí)現(xiàn)自主探究。

3 關(guān)注個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、生活環(huán)境的差異，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)能力也有所不同，這就需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)。

3.1 教學(xué)對(duì)象的層次性

分層的前提是了解學(xué)生，首先依據(jù)調(diào)查問卷和訪談法將學(xué)生按照智力、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度大致分為三層：優(yōu)等生——智力好，基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀；中等生——智力好但學(xué)生不積極或智力一般態(tài)度認(rèn)真；學(xué)困生——智力差，基礎(chǔ)差，接受能力弱。

3.2 教學(xué)目標(biāo)的層次性

在分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同程度的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于“學(xué)困生”只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本方法；對(duì)于“中等生”來說，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，能靈活運(yùn)用，解決生活的實(shí)際問題；對(duì)于“優(yōu)等生”除了培養(yǎng)中等生所具備的能力外，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

4 構(gòu)建小組合作，贏得共同進(jìn)步

小組合作探究是新課改提倡的有效學(xué)習(xí)方式之一，教師根據(jù)上述分層情況分別將優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生各取兩名組成一個(gè)小組，實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的搭配原則，采取“一對(duì)一”幫扶，即兩名優(yōu)等生幫助兩名學(xué)困生，中間兩名中等生相互幫助。其中每組優(yōu)等生分別擔(dān)任組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，兩名中等生兼匯報(bào)發(fā)言人，兩名學(xué)困生兼記分員，這樣通過合理分組，明確責(zé)任，為學(xué)生提供合作方向，贏得共同進(jìn)步。

5 進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)效果

“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則貽”。反思在學(xué)習(xí)教學(xué)過程中可以不斷審查自己，進(jìn)而培養(yǎng)自己不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決問題的能力。對(duì)教師而言，反思極為重要，只有對(duì)自己的行為深刻反思，才能使教學(xué)水平更進(jìn)一步。教師應(yīng)多學(xué)習(xí)，多思考，可以通過撰寫教學(xué)日志、心得、教學(xué)隨筆等形式來反省自己的教學(xué)工作；也可以用BBS論壇、E-mail等形式讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，對(duì)學(xué)生提出的問題、看法、觀點(diǎn)積極思考，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。