培養學生學習語文興趣的幾點探索

張朝光

摘 要：興趣是最好的老師，如何培養學生的學習興趣至關重要。本文結合自身教學實踐，從“幫助學生找到自信”、“教師要充分利用自身素質活躍課堂氣氛”、“創設情境”、“創造條件，開展豐富多彩的活動”、“多讀書，提高語文老師自身的素養”幾個方面闡述了語文教學中老師該怎樣激發學生的學習興趣。

關鍵詞：中職；語文教學；學習興趣；培養

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币坏W生“樂知”，學習就不是一種負擔，而是一種享受。這就充分體現了學習興趣的重要，興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。而目前大部分中職學生對學習毫無興趣，尤其是語文他們更討厭。因而課堂上學生痛苦，老師受折磨。曾經很長一段時間，我跌入語文教學的困境：學生上課心不在焉，死氣沉沉。為盡早擺脫這一煩惱，讓教與學充滿樂趣，我在學生中展開調查。原來癥結在于相當一部分學生缺乏學習語文的興趣，認為學語文無用。找到癥結后，我冥思苦想，苦苦探索，努力從以下幾個方面去激發學生學習語文的興趣。

1 幫助學生找到自信。鼓勵可以讓學生找到自信，從而激發興趣

在教學中，老師要充分尋找學生的閃光點，及時地給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。理解、熱愛學生是教師的職業道德所賦予的職責。教師對學生充滿真摯的愛和賞識，一旦被學生理解和接受，就會對他產生意想不到的感召力和推動力。這種“賞識”可以在諸如朗誦、寫作、閱讀、實踐活動等學語文的各個方面進行；老師可以通過課堂上的一個眼神、一個微笑、課外適宜和諧氛圍中的交談、作業批改中的一句批語等形式來表現。當然，在教學中教師應平等地把愛分給每一個學生。對于那些 討厭語文學科，學習有些掉隊，存在不同程度自卑心理的學生，應傾注更多的關愛。這樣不但能激發他們迎頭趕上的信心，而且能自然地增進與老師與其他同學之間的感情，讓他們感受集體的溫暖和力量。但也決不能因此而對他們有所遷就和放松，相反更應該從嚴從實要求。在教學中，老師應充分運用表揚的方法。激發學習興趣的事實證明：經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和發展；而屢遭失敗，經常受批評的、斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失。由此必須充分運用表揚的方法，激發學生產生樂于學習語文的心理，從而重視語文學習。同時要從學生的實際出發，加強學習方法的指導，消除語文難學的偏見，盡快擺脫學習語文束手無策的困境。我曾在課堂上不經意地抽到這樣一位女孩回答問題。女孩磨磨蹭蹭極不情愿地站起來卻始終不能開口說話，只顧把頭越埋越低，雙手局促不安地互相搓著。見此情景，我親切地鼓勵她：“姑娘，自信點，抬起頭來看著我。”時間一秒一秒地過去，終于她漲紅了臉回答了問題。出人意料的是，在后來的一次《老師，我想對你說》的作文中，這位女孩寫到：“那天，張老師給了我信心，我從此喜歡上了語文”。的確，從那以后，她學語文是越來越主動，越來越積極。值得注意的是：這位女孩在課堂上受到感染只是一個培養興趣的契機。教師還需從學生的實際出發加強學習方法的指導，消除語文難學的偏見，讓他們盡快擺脫學語文束手無策的困境。

2 在教學中，教師要充分利用自身素質活躍課堂氣氛

《語文課程標準》明確指出：“語文課程應該是開放而富有活力的。” 心理學研究表明：人特別是年輕人，有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生對語文學習的興趣，就要改變傳統的語文課堂教學是單項施教的方式，實施教學過程的互動，活躍課堂，讓語文課“流動”起來，讓學生在交流與互動中煥發活力，碰撞出思維火花，激起和保持學生學習的興趣。教師應精心備課，備課時要更多地考慮怎樣讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能，要知道授人以魚不如授人以漁，老師傳授給學生知識，不如傳授給學生學習知識的方法。教師備課時注重教學方法的運用和教學環節的設計，幫助學生學會知識固然重要，但是提供給學生學習的方法更為重要，而且任何方法的運用要取得好的效果，都必須將這種方法轉化為學習者的一種習慣和技能。教師在課堂上要鼓勵學生大膽提問，和同學們一起積極地投入對問題的共同探討之中。要明白善于提出問題和善于分析問題是一個人思維獨立的表現，而獨立性是主動性、創造性的基礎，學生能在課堂上提問是非?？少F的，老師應注意多給學生一些思考和提問的時間和空間。教師要根據課堂實際，隨機應變，大膽打破原定的教學方案，讓學生針對某個問題展開激烈地討論，在討論中老師適時加以指導，最后要進行一定的總結。如教《合同》時，我結合現實生活中的案例，聯系學生的實際生活進行教學，讓學生在課堂上展開討論，學生的學習積極性一下就提起來了，他們在課堂上不僅掌握了寫作合同的要求，而且還學到了一些法律知識，收到了良好的教學效果。

3 美學家說：“一片自然風景就是一個心靈的世界”

外在的自然風景一樣，但在不同人的眼中卻有著不一樣的感受，這是因為外在的自然風景要與內在的心靈相互疊印，相融為一，文學作品也一樣，只有閱讀者與寫作者產生共鳴了，才能收到好的效果。而在教學中創設情境就是最好的辦法。創設情境可以讓學生很好地品味文中的意境美，富有感情色彩的具體場景或氛圍，可以很好地激發學生學習興趣。如我在教柳永的《雨霖鈴》時，我先通過語言描述，接著，用《雨霖鈴》的教學磁帶，先讀后唱，民樂伴奏，在悠揚悅耳的蕭笛聲中，學生傾聽著凄楚婉轉的女高音歌唱，眼看著文本，很自然地進入詞的境界。創設情境，將把強制學生有意接受知識變為無意而輕松地獲得，可收到良好的教學效果。

4 創造條件，開展活動，讓每個學生都有發揮的機會，從而激發對語文的興趣

比如組織學生開展辯論賽、演講賽、即興作文、講民間故事、出墻報、成語接龍、答記者問、表演課本劇等等。我在引導學生欣賞戲劇文學作品時，指導他們開展“讓課本人物走上舞臺”的活動，自由組合表演《威尼斯商人》這個課本劇。學生的熱情空前高漲，學習語文的主動性也是前所未有的。自習課鈴聲剛響，教室早已書聲朗朗，上課時老師走進教室，全班幾十名學生齊刷刷地起立，用洪鐘般的聲音向我問好。受到感染，我那堂課也上得格外輕松愉快，由此，我茅塞頓開：每一位學生都有其特長和優勢，教師要努力創造條件讓他們盡情發揮學語文的點滴特長。需要注意的是：幫助學生發揮特長既不能包辦代替，更不能袖手旁觀，要及時給予熱忱的指點和幫助。

5 讀書“充電”，以博學的語文教師的素養感染學生，激發學語文的興趣

語文教師只在講堂上向學生傳授那些干癟癟的課文知識點，學生的興趣會在那越來越厭惡甚至鄙夷的神態中消失殆盡。因此，我認為：語文教師要多讀書。一讀有字之書：精讀教材，用心鉆研課文；廣泛閱讀與教材相關的資料。二讀“社會”這本無字大書。語文教師要不斷去接觸社會，才能豐富自己的知識，優化知識結構，緊跟時代步伐。“腹有詩書氣自華”，以豐富的知識、新穎的見解、真摯的情感和生動的語言，必能叩響學生的心弦，讓學生在課堂上情不自禁地側耳傾聽，學習語文的興趣也會得到潛移默化。

總之，筆者認為努力做到以上幾點，是可以讓學生充分認識學好語文的必要性、重要性和可能性的。從而變“要我學”為“我要學”，最終讓語文教學收到事半功倍的效果。