對學前教育“小學化”現象的思考

劉娟

【關鍵詞】 學前教育；小學化；基本原因；

具體表現；主要危害；解決措

施

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

05—0032—01

學前教育是教育的啟蒙階段，是幫助學齡前兒童開發智力、拓展思維、培養良好習慣的過程。但近些年來，隨著應試教育壓力的層層下移和各種利益的驅動，學前教育“小學化”大有愈演愈烈之勢，這一現象已經影響了幼兒教育的質量，違背了幼兒身心發展的規律。本文將對學前教育“小學化”現象進行簡單分析，并提出幾點應對措施。

一、學前教育“小學化”的原因

學前教育“小學化”是指幼兒園將小學的辦學理念、管理模式、教學方法、教學內容、教學評價等滲透或運用于學前教育中。這一現象的形成主要有以下幾方面原因：

1. 小學入學招生考試是學前教育“小學化”的導向性原因。大部分小學對入學前幼兒會進行識字能力、計算能力的測驗，并將其作為錄取入學的依據。為此，大多數幼兒園開設了包括拼音、寫字、算術在內的一系列課程，這就為學前教育“小學化”提供了“溫床”。

2. 幼兒園為迎合家長望子成龍的心態。幼兒園為了迎合大多數家長的心理，開設了五花八門的課程，家長大多也都持支持態度，總覺得孩子多學點沒壞處，還能增強競爭力。

3. 幼兒園公開或隱性的過度利益追求。除了所謂基礎的識字算術課程，多數幼兒園還廣泛開設了許多興趣課程，包括書法、英語、奧數、繪畫、器樂、珠心算等一系列課程，提前實施小學教育，對幼兒揠苗助長，違背了教育規律，不利于幼兒今后的健康發展。

4. 幼兒教師業務素質偏低。教師無證上崗的情況依然存在，特別是一些民辦幼兒園，一些幼兒教師不懂得幼兒的身心發展，不懂幼兒教學規律，完全按照小學化模式執教。

二、學前教育“小學化”的具體表現

學前教育“小學化”主要表現在作息時間、教學內容、教學理念、教學環境、教師備課方式與管理模式等方面的小學化。幼兒園的作息時間采取與小學相同的時間，每節課40分鐘，教學內容主要為加減運算、拼音識字等；教學方法主要以老師講課為主，幼兒安靜聽講，老師提問、幼兒回答，教學環境與教師備課內容也與小學大同小異。

三、學前教育“小學化”的主要危害

1. 影響幼兒身心健康發展。幼兒正處于身體早期發育成長期，機體和神經系統都還比較弱。對于這個時期的孩子來說，年齡越小，越容易在孩子的心里建立起學習的行為模式。幼兒的教育應該通過各種快樂的教學模式，使幼兒從小養成良好的行為習慣和學習習慣，讓其終身受益。學前教育“小學化”的做法從根本上忽視了幼兒的生理特點，幼兒如果長時間集中注意力，大腦容易疲勞，會造成神經系統的傷害，這將會嚴重影響幼兒身體的正常發育和健康成長。

2. 打擊幼兒的自信，容易誘發厭學情緒。幼兒的認知力、理解力還沒有達到小學生的水平，讓幼兒學習小學知識，他們只能機械模仿，死記硬背，完全體會不到學習的樂趣。這樣一旦學不好、學不會，就會產生退卻心理，同時家長因為攀比心理也會斥責孩子，長此以往就會嚴重打擊幼兒的自信心和自尊心，從而導致幼兒對學習知識感到厭惡，產生厭學情緒。

3. 扼殺潛能，埋沒天性，阻礙幼兒潛能的發展。學前教育“小學化”扼殺了幼兒的潛能，埋沒了幼兒的天性。同時，它還剝奪了幼兒自由想象和發揮的空間，嚴重阻礙了幼兒的潛能和智力的發展。幼兒教育是一個循序漸進的過程，這種急于求成的心態反而會使幼兒的興趣受壓抑，阻礙幼兒思維的發展。

四、學前教育“小學化”的解決措施

1. 加強宣傳引導。教育部門應當大力宣傳學前教育的重要性，提高全社會對學前教育的認識，同時加強監管力度，真正把幼兒需要放在第一位，遵循教育規律，合理安排教學內容，促進幼兒身心和諧健康發展。

2. 強化師資力量。幼教專業畢業生是從事學前教育的主力軍，要幫助她們樹立正確的教育理念，同時應加強對其專業素質的培養，讓她們自覺抵制學前教育“小學化”傾向；杜絕無證上崗，為幼兒提供良好的教育環境。

3. 做好幼小銜接工作。小學招生考試應多對學生的綜合素質和潛在能力進行考核，不要只針對識字、算術等小學基礎課程進行考核，也不要單一地依靠這些成績來決定學生的去留。小學應當主動與幼兒園聯系，探討怎樣有效地解決幼升小的過度，為幼兒的順利入學鋪墊好基礎。

編輯：王金梅