上好數學復習課的點滴體會

司娟

【關鍵詞】 數學復習課；知識點；整理；歸納； 習題；講評；反思

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）05—0123—01

復習課是數學教學過程中的一個重要環節，一節好的復習課可以對一段時間的教學過程起到畫龍點睛的效果。這不僅可以讓學生鞏固已學的知識，查漏補缺，更重要的是能夠提高學生分析問題、解決問題的能力，提高數學知識在學生實際生活中的應用能力，從而培養學生進行數學思維的品質。那么，怎樣才能上好數學復習課呢？

一、對所復習章節的知識點進行整理

教師在總結歸納的過程中，要注意知識間縱向橫向的聯系和比較，構建知識網絡；要教會學生歸納、總結的方法。在幫助學生理清知識脈絡時，還要根據復習內容教學信息容量的多少，分層次、分步驟地進行整理。如，在上復習課時，我經常會引導學生對所學的知識進行梳理和歸納，幫助學生理清知識鏈，分清解題思路，弄清各種解題方法聯系的過程。

二、依據學生的實際情況精心設計教學環節，組織協調好課堂活動

1. 復習課的設計要注意調動學生學習數學的興趣。

復習課要講究策略。除了平時常采用的主講練結合的形式外，教師也可精心設計或收集一些蘊含復習內容精髓的信息或問題為引子，激發學生思考和主動參與，也可以將其組織成小組競賽或單元學習心得會形式。如，我在上復習課時，先讓學生根據自己的喜好選擇書上的復習題做，但要求學生要說出用到了哪些知識點解決問題的；或者我先把練習題寫在一張張紙條上，然后再讓學生抽到哪道題就做哪道題，并要求說一說是用哪個知識點解決的，這樣極大地調動了學生的積極性。

2. 復習課的設計要關注班級學生的整體水平。

復習課的習題設計要“低起點、多層次、高要求”，這樣可使學生人人都能參與，讓不同層次的學生始終保持高昂的學習熱情。對于學生整體水平比較好的班級，復習目標要定高，例題、習題的設計難度要適當提高，同時還應該適當地增加一些拓展性的題目，進一步開發學生的思維；對于例題及習題的講評可主要放在思路的點撥上，主要在學生的自主練習和思考上多花時間，要做到精講多練。對于整體水平較弱的班級，一定要把目標定位在抓好基礎上。要讓學生多討論、多交流，用討論交流的方式提高學生的學習興趣，還要幫助學生理清新舊知識間相互的聯系；在例題和習題的挑選上，一定要從基礎知識出發，準確地把握題目的難易程度；在習題的選擇上要有梯度、有層次，讓學生各取所需，確保不同層次的學生都能有不同程度上的收獲。

3. 抓好教材中例題、習題的歸類、變式。

復習內容要緊緊圍繞教材展開。教師在進行習題設計時，要充分挖掘教材中的例題、習題，注意引導學生對相關例題、習題進行分析、歸類，總結解題規律；對具有可變形的例題、習題，要引導學生進行變式訓練，使學生從多方面感知數學的解題方法，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力。

此外，許多復習題目都是從同一道題中演變過來的，其思維方式和所運用的知識完全相同。如果不掌握他們之間的內在聯系，就題論題，那么遇上形式稍為變化的習題，學生便束手無策。所以，教師在講解的過程中，還應該引導學生對有代表的問題進行靈活變換，使之能夠觸類旁通，從而提高學生的解題技巧和解題方法。

三、習題的講評要有針對性

學生的數學能力主要是通過訓練獲得。因此，一節數學復習課必然要安排有充足的練習題讓學生進行鞏固性的訓練。那么，這些習題該如何去評講呢？哪些題型需要詳細分析？哪些只需作點評？哪些可以讓學生講評？哪些則不用評？教師都必須心中有數。而這些信息可以從以下方面獲得：一是學生在做習題時教師通過巡查學生答題情況收集而來。這就要求教師在學生做練習的時候要認真觀察，善于觀察，及時發現學生在解題過程中存在的普遍性問題。二是教師在平時測驗、作業、練習的批改中用心積累而來。教師可以把學生平時常犯的錯誤、掌握得不好的知識點、答題中存在的突出問題等薄弱環節在教學札記中記錄下來，這樣在教學生復習時才能做到有的放矢。

四、及時反思總結，提高教學能力

為使復習課更有效，在平時的每節課后，教師就要對本節課進行反思：這節課的優點是什么？還有哪些需要改善的地方？學生是不是都達到了預期的效果？及時進行反思總結，逐漸提高教學能力。

編輯：王金梅